淺談小學音樂核心素養(yǎng)下如何激發(fā)學生的學習興趣

高亞光

摘 要本文在《核心素養(yǎng)下提高小學生學習興趣實踐研究》課題實踐和指導下，結合核心素養(yǎng)的在小學音樂學科上的具體要求，談一談如何在小學音樂教學中激發(fā)小學生學習興趣，進而為本課題研究提供一些理論實踐基礎。

關鍵詞小學音樂;核心素養(yǎng);學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0197-01

《小學音樂新課程標準》中明確指出：教師要引導學生學習音樂歌曲，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)，進而提升學生音樂核心素養(yǎng)。對于小學生而言，學習音樂除了加強學生基本樂理知識的認識之外，更重要的是提升學生審美素養(yǎng)，讓學生在音樂的旋律熏陶下，提升自己音樂素養(yǎng)。本文借助《核心素養(yǎng)下提高小學生學習興趣實踐研究》課題實踐和指導，針對核心素養(yǎng)視域下激發(fā)小學生學習興趣的策略研究談談筆者的見解和看法。

一、改變教學理念，提高音樂教師素養(yǎng)

縱觀當前的小學音樂教育，不難發(fā)現，當前的小學音樂教育仍然受傳統(tǒng)音樂教學觀念的影響，在教學中還是以唱歌傳授音樂知識為主，并且在整個音樂教學過程中，始終教師為主導，極少有以學生為主體的“課堂”，學生小組探究，小組合作根本沒有涉及到。甚至在有些學校，音樂課不被學校重視，不僅沒有配備音樂教師，還將音樂課改成思想道德教育課或者其他學科的課堂，如書法課、語文課等等，盡管每個學校都在提倡素質教育，可是在實際落實的時候還存在很大的差距。因而，作為小學音樂教師，在面對新形勢音樂教學的挑戰(zhàn)，應改變傳統(tǒng)教學理念，提高音樂教學質量，激發(fā)學生學習熱情。

二、創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生學習興趣

對于小學音樂教學而言，激發(fā)學生學習興趣說容易也不容易。容易的是小學生年齡小，對什么都好奇，什么樣的音樂都可以引發(fā)學生的興趣。不容易的是適合小學生的音樂有限，尤其是當前的小學生思想成熟較早，一般的兒童歌曲學生不感興趣，而對一些流行歌曲比較感興趣，而流行歌曲又不適合孩子演唱。所以對于小學音樂教師而言，教師要選擇合適的曲目，努力創(chuàng)設情景教學，進而來激發(fā)學生學習興趣。譬如，在教授學生學習休止符和斷奏的時候，就為學生創(chuàng)設情境教學，休止符就是停頓一段時間，相當于休息，并且讓學生在《我是一個粉刷匠》這首歌里重點給學生講述休止符的具體含義，至于斷奏，為了幫助學生理解，教師在課堂上采用了和學生一起打節(jié)拍的方式來增強學生的理解。當然教師為了加深學生的理解，還可以設置“問題探究”的形式，讓學生邊合作邊探究，既激發(fā)學生學習興趣，又讓學生在討論中學習音樂知識，進而實現知識升華，達到理解音樂樂理知識的程度。

三、靈活教學“手段”，提高學生學習樂趣

單一的教學方式只能一時激發(fā)學生學習興趣，并不能長久地激發(fā)學生學習樂趣。在音樂教學中，音樂教師要善于運用現代化教學手段，來提高學生的學習樂趣，讓學生和教師一起參與課堂，并掌握相應的音樂樂理知識。譬如，教師可以利用多媒體技術制作動畫十足的微課視頻，激發(fā)學生學習熱情。教師也可以利用電子白板讓學生在白板上指出高音和低音符號以及其他音樂符號。如在復習全音符、二分音符、四分音符、附點二分音符、八分音符的時候，教師就可以在電子白板上設計移動功能，讓學生用電子筆將這些音符移動到相應的位置，進而來提高學生對這些音符的認識和理解。當然有些教師還采用讓學生合作學習、探究學習等多種方式來激發(fā)學生學習樂趣，如，課堂上講述各種音樂符號的時候，讓學生小組合作玩小游戲，一邊玩耍，一邊記憶這些音樂符號，何樂而不為呢？因而，在小學音樂課堂中，教師要靈活自己的教學手段，設計合適的教學環(huán)節(jié)，引導學生慢慢學習音樂樂理知識，進而來提高學生學習樂趣。

四、完善評價機制，培養(yǎng)學生學習主動性

完善的評價機制，可以促進教師引導學生學習主動性，讓學生由被動學習變成主動學習。對于小學生而言，一句簡單的口頭表揚都可以讓孩子興奮半天，高興很久。因而，對于小學生而言，健康向上、完善評價制度可以培養(yǎng)學生學習音樂的主動性。譬如，教師在課堂實行積分制，既有個人的又有小組的，個人回答問題個人積分，小組成員回答問題，小組積分，積分越高，得到的獎勵就越“豐盛”，如貼小紅花、學習用具的獎勵等等。當然，評價的方式也可以是動態(tài)的，教師可通過照片、錄音、錄象等形式對每學期的音樂活動加以記錄，不僅可以增進學生對音樂課的情感體驗，而且可以通過逐年積累、對比，更好地進行教學效果的分析和評價，從而不斷激發(fā)學生學習主動性，進而提高課堂教學效率。

五、總結

總之，在核心素養(yǎng)指引下，小學音樂教師要不斷地錘煉自己的專業(yè)技能，結合現代化教學手段，讓學生在掌握基本音樂知識的基礎上，提高音樂創(chuàng)造力和音樂表現力，進而提升學生音樂素養(yǎng)。

基金項目：本文為吉林省教育學會“十三五”科研規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)下提高小學生學習興趣的實踐研究》（立項編號為：2019G10628B）的課題成果。

參考文獻：

[1]陸曉玲.淺談核心素養(yǎng)視域下的小學音樂課堂教學[J].中小學音樂教育，2018（12）.

[2]王晨晨.小學音樂課堂教學的有效性研究[D].中國音樂學院，2018.