以計算機技術實現初中數學有效教學的具體策略

黃萬菊

摘 要現代社會逐步體現出了“互聯網+”的發展特點，而教育本身就是順應時代發展，旨在培養出符合時代發展訴求的人才所形成的事業，也逐漸實現了計算機技術與學科教學的深度整合，切實改善了常規的教學手段、教學形式與課程資源結構等教學因素，可以切實突出學生的主體行為，使其生成學科智慧。因此，初中數學教師便要積極利用計算機技術來構建有效課堂。本文將從以計算機技術改善板書結構、以計算機技術拓展課程資源、以計算機技術創新互動形式三個角度來分析初中數學教師應該如何利用計算機技術來組織學科活動。

關鍵詞初中數學;計算機技術;有效教學;整合方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0006-01

在初中數學教學階段，教師、教室與教材在很長一段時期內都是實施數學教育的基本載體，雖然切實傳播了數學知識，但是卻由于忽視了知行結合、學生探究而影響了學生綜合素養的發展。目前，我國教育部提出要積極借助現代信息技術來優化教學結構的相關建議，希望可以全面優化學生的學習行為、數學能力與品質結構，讓學生真正實現終身發展。為此，初中數學教師便要以計算機技術來解放教學空間、解放師生關系，綜合性地優化學生的數學素養。

一、以計算機技術改善板書結構

板書結構是促使初中生在數學課上生成數學知識的基本要素，可以顯化數學問題的解題方法與思路，整合數學知識，呈現數學結構。但是，常規的課堂板書需要初中數學教師在課上實時寫作，占用了大量的教學時間，難以及時發展學生的數學思維。因此，初中數學教師要積極借助計算機技術來改善并優化板書結構，節省教學時間，讓學生有更多的機會與空間去探索數學知識。

就如在“平行線及其判定”一課教學中，筆者就以PowerPoint軟件制作了多媒體課件，由此豐富了板書的畫面感，希望學生可以在多媒體課件的帶動下實現自主學習。首先，筆者在前幾張幻燈片中插入了一些圖片，借助生活中的平行線喚起了學生的思考意識。接著，筆者就在幻燈片中展示了中心問題，即如何判斷同一平面內兩條直線屬于平行關系？為此，學生便要積極繪制平行線，測量、對比平行線的同位角、同旁內角與內錯角等知識。待學生得出具體結論之后，筆者也會在多媒體課件中展現相關結論，規范學生的數學語言。接下來，筆者就以多媒體課件展現了需要學生借助平行線判定定理知識來解題的數學問題，由此組織當堂測驗，幫助學生鞏固探究結論，及時深化知識記憶。最后，筆者會以多媒體課件的思維導圖編輯功能來引導學生歸納、綜合本課知識，切實發展學生的思維能力。

二、以計算機技術拓展課程資源

課程資源一直都是實施數學教育的基本知識承載體，而課程資源的豐富性與多元化可以發散學生思維，使其全面整合數學知識。常規的初中數學課程資源以教材、教輔資料為中心，篇幅有限，內容不足。因此，初中數學教師要積極借助計算機技術來開發網絡資源，切實豐富數學知識，讓學生在網絡資源的支持下實現有效學習，促使學生實現素質發展。

就如在“軸對稱”一課教學中，筆者就在本課教學中利用計算機技術搜集了現實生活中的軸對稱現象，如我國傳統的建筑物。自然界中的蜻蜓、蝴蝶等自然生物的造型，學生十分熟悉的魔方、易拉罐、杯子、課本、練習冊、自動筆、橡皮等生活用品。這些直觀資源可以切實創設直觀情境，便于學生利用自己的生活經驗去解讀軸對稱現象。另外，筆者還整理了一些關于軸對稱現象的文字資料，借此引導學生完成閱讀任務，使其意識到軸對稱現象的普遍性與規律性。

三、以計算機技術創新互動形式

常規的初中數學教學為了切實增加每一節課的知識數量，完成教學安排，呈現出了“教師講，學生聽”的單向互動模式，并未及時展現初中生的數學探究行為，難以切實優化學生的身心健康。對此，初中數學教師要積極以計算機技術來創新互動形式，切實豐富師生、生生交流，保證學生可以及時闡述自己的數學學習觀念與需求，由此調整教學計劃，促使學生及時實現自主學習，由此優化學生的素質結構，為學生的未來發展做準備。

就如在“實際問題與一元一次方程”一課教學中，筆者就通過利率、銷售打折等問題設計了應用題，鼓勵學生自主分析題目中的數量關系，積極構建等量關系式，及時遷移方程知識來解題。在此過程中，筆者鼓勵學生利用投影儀來展現自己的解題思路，積極進行問題解說，由此展現學生的數學解題水平。另外，在課后，本班學生也可利用一些通信軟件來交換彼此的數學學習心得、困惑、得失等等，由筆者針對共性問題進行線上解說，再以實時的一對一線上溝通來幫助個別學生消除認知盲區，由此優化師生互動。

總而言之，在初中數學教學中以計算機技術創新教學手段是實現有效教學的基本技術保障，可以切實改變初中生的數學學習形式，逐步體現出初中生的主體訴求與能動行為。因此，初中數學教師要積極整合計算機技術與學科活動，切實打造高效、優質的智慧型數學課堂。

參考文獻：

[1]陳麗娟.計算機技術在初中數學教學中應用的思考[J].中國農村教育，2018（14）：85-86.