小學中高年級學生數學思維能力培養淺談

潘振陽

摘 要隨著時代的進步我國公民的思想文化水平得到了提升，人類對待教育有了一種新的認識，對待教育的關注度越來越高。我國的青少年是國家的希望和未來，倘若保證我國能持續發展下去，必須保證將來有綜合性創新人才的支持，所以當今培養創新型人才在教育方面至關重要。對學生進行文化教育能夠有效提高學生的綜合素質能力，促進學生的發展。為滿足社會的需要，必須加快建設創新型人才的步伐，對小學生展開教學，提高小學教學質量，夯實人才基礎，推動中國社會的發展。學科數學能夠提高學生邏輯思維能力，活躍學生大腦思維，有助于學生向著人才方向靠近。

關鍵詞中高年級;數學教學;思維能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0068-01

中國越來越強大，我國公民的思想素質越來越高，對待學生的文化教育就會越來越重視，對于小學中高年級學生而言，學生有了一定的辨析能力。在小學數學學科方面，數學知識較難理解，解決數學問題需要學生憑借數學經驗進行解決。數學考驗的是學生的思維邏輯水平，以及判斷識別的能力，這也是提升學生知識水平的一個重要的關鍵點，要想打造出全能型綜合能力較強的學生必須對其加強數學知識的培訓，推動小學中高年級學生的發展。本文將要針對小學中高年級學生數學思維能力培養展開分析討論。

一、數學思維能力的重要性

能夠提高學生學習效率。小學中高年級學生學習的數學課程涉及到大量運算知識，解決數學知識離不開學生具備的思維邏輯能力。數學思維邏輯能力體現在遇到數學問題后，學生大腦根據問題題型自動制定相應思考方向，引導小學生往正確答案方向靠近，進而解決數學問題。學好數學的關鍵是學會思考，小學中高年級學生在遇到問題之后，第一時間不應該向老師或者同學尋求幫助，而是進行獨自思考問題，在思考的過程中，學生會受到自身數學思維邏輯能力的指導，產生獨特的數學問題解決方法，提高學生數學文化水平的同時滿足學生內心榮譽感，提高學生學習數學知識的積極性。

二、學生數學思維能力培養中存在的問題

（一）學生思維懶惰，缺乏思維的主動性

受到傳統數學教學方式的影響，小學中高年級學生已經習慣了“接受式”學習模式，在數學上課過程中，老師專注于對學生進行知識上的灌輸，學生被動地接受老師傳遞的數學知識。但是這種授課方式應當被淘汰，會使得學生懶于動腦思考數學問題，抑制學生數學思維能力的提高。當小學中高年級學生遇到數學問題之后，學生的第一反應是尋求幫助，而不是自己去思考問題，學生不重視解決數學問題的過程，只是盲目側重數學問題結果，長久下去學生的思維能力將會退化，影響學生對數學知識的學習。

（二）學生對數學學習缺乏興趣，思維動力不足

小學中高年級學生處于中間的過渡階段，學生面對的數學知識比小學低年級學生面臨的數學問題更加復雜化，更能夠考驗學生的數學問題應對能力。學習知識的困難度增大表明小學生需要付出更多的努力將其克服，許多學生在學習的過程中處處碰壁，打擊學生學習的信心，使得學生害怕學習數學知識，自然在數學課堂的積極性不高。小學中高年級學生對數學知識失去學習興趣，面對數學問題時，不會去勇敢面對而是選擇逃避問題，降低小學數學課堂質量。

三、學生數學思維能力培養策略

創設良好的學習環境，激發學生思考問題的興趣。環境對一個人的影響是非常大的，在家庭中，孩子的性格往往與家庭環境直接相關，在學生學習的過程中同樣如此，學校的環境直接決定著學生的學習效率和學習質量。小學數學老師在上課的時候可以為學生營造輕松愉快的學習氛圍，學生在學習數學課程的時候往往存在一些問題，導致學生失去學習數學的欲望，時間久之，學生會處于壓力較大的狀態，所以任課老師可以通過改變個人授課方式打造出輕松歡快的課堂，幫助學生減輕壓力同時還能夠引發學生的學習興趣，激發學生學習數學的熱情，提高學生數學思維能力，引起學生對數學問題的思考。老師觀察學生的學習狀態，多為學生提供表現自我的機會，比如在數學課堂上，老師可以多針對學生提出水平適中的問題以及出一些題隨機抽選學生去講臺上做題，這樣能夠提升學生對待自己的信心，同時幫助學生更好地了解數學，使得學生愿意主動學習，增強學生學習數學的積極性，為提高解題能力做出鋪墊。

四、結束語

為學生進行數學教育是當前學校提高小學生邏輯思考能力的必要途徑，在小學數學課堂教學的過程中，通過老師引導學生進行正確的學習，完成學生對學科知識的掌握，因此數學課堂教學質量的好壞直接決定了學生的學習質量，決定學生文化素質。因此保證高效課堂的形成是現在教育部門首要任務。構建高效小學數學課堂教學模式，保證小學生在高效學習的背景下學習數學知識，提高學生數學思維邏輯能力。本著“一切為了學生的發展”為理念，以現代教學理論指導教育教學實踐，加強教師與學生之間的默契程度。

參考文獻：

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