情境教學模式在小學音樂教學中的應用

馬炳婕

摘 要現(xiàn)如今，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教育的要求也是越來越高。在小學教育階段，音樂科目有著啟發(fā)學生們藝術(shù)思維的作用，但是，相較于使用傳統(tǒng)教學方法的其它科目，音樂教學有著很大的不同。而在音樂課堂的教學中，情境教學模式可以說是發(fā)揮著十分重要的作用，課堂的氣氛決定了學生們的學習興趣，合理地利用情境教學模式就可以給學生們營造一個良好的學習氣氛，讓學生在音樂元素的包圍中學習音樂，這對于小學音樂課堂的教學質(zhì)量而言有著很大的積極影響。但是現(xiàn)如今音樂課堂的情境教學法還沒有發(fā)揮出它最大的作用，所以，對于怎樣發(fā)揮出情境教學法在音樂課堂中的作用，本文將進行深入地探究。

關(guān)鍵詞情境教學模式;小學音樂教學;學習氛圍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0107-01

在九年義務教育的階段是學生成長的重要階段，小學教育的開始，有著十分重要的作用。發(fā)揮好小學的學習引導作用，對于學生以后的學習可謂是事半功倍。小學音樂教學是一門開發(fā)學生們藝術(shù)思維的學科，所以音樂課堂的教學方式一定要與普通文化課課堂的教學方式區(qū)分開來，音樂課堂應該積極創(chuàng)新，在音樂課堂中運用情境教學模式，提高課堂的趣味性來激發(fā)學生們對于音樂學習的興趣，讓學生與音樂的距離更近，不對音樂的教學產(chǎn)生逆反心理。所以就要求音樂教師加強對于情境教學方法的熟練運用程度，以此來推動學生們的音樂學習，更好地幫助小學學生提高整體的音樂素養(yǎng)。

一、情境教學模式的作用

（一）給學生們創(chuàng)造適合音樂學習的學習氛圍。小學音樂這門科目，主要目的就是為了培養(yǎng)學生們的音樂藝術(shù)素養(yǎng)并且讓學生們放松，緩解在學習中承受的壓力。為了更好地達到這些目的，就要求音樂課堂一定要有這良好的音樂學習氛圍。而情境教學模式可以在音樂的教學中給學生們營造一個適合音樂學習的氛圍，還可以讓學生們在情境中更好地體會音樂想要表達的情感，讓學生們學會欣賞音樂，讓學生們更好地在音樂中放松自己。

（二）可以讓學生們更加喜歡音樂課堂。音樂課堂與其它的文化課堂相比，趣味性更多一些，但是在小學的音樂課堂中學生沒有對音樂表現(xiàn)出極大的興趣，對音樂課堂的學習不重視。為了改變這一現(xiàn)狀，使用情境教學模式增添課堂的趣味性，提高教學的質(zhì)量，讓學生們在音樂學習的過程中，更加喜歡音樂，對于音樂教學更加容易接受。所以，教師可以在不同的課上使用不同的情境進行音樂的教學，幫助學生激發(fā)對于音樂課堂的學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習音樂。

（三）讓學生對于音樂充滿興趣。小學階段，學生們對于許多事物都有著極大的求知欲望。但是小學生本身又是活潑亂動的，無法很好地集中注意力進行音樂的學習。所以，讓學生對音樂充滿興趣，集中學生的學習注意力是十分重要的。因為音樂本身就是可以促進學生的個人成長的，音樂讓學生對于生活更加有熱情，學生的音樂素養(yǎng)在這種氛圍下不斷提高，為學生以后的學習打下精神上的基礎，可見，音樂對于學生以后的成長是十分必要的。所以，情境教學模式融入在音樂課堂中，教師主動引導學生，讓學生在情境教學模式中欣賞音樂，幫助學生培養(yǎng)對于音樂學習的興趣，感受音樂的魅力。

二、如何更好的在小學音樂教學中運用情境教學模式

（一）音樂與背景故事結(jié)合。故事有著無窮的魔力，對于小學生來說，把故事通過情境表現(xiàn)出來，讓學生被調(diào)動起來主動學習。所以，教師可以利用故事對于學生的正面引導作用，故事與音樂相互結(jié)合，讓學生在生動形象的故事中不斷地學習鑒賞音樂，以此來提高學生的音樂學習質(zhì)量。在上課的時候，可以找一些故事性強的音樂教給學生們，更好的引領(lǐng)學生。

例如，在學習《烏鴉和狐貍》這一部分內(nèi)容時，音樂教師可以先給學生們講述烏鴉與狐貍的故事，讓學生們先了解故事情節(jié)，然后在給學生們播放音樂，這樣學生在學習這個音樂的時候，很容易就能聯(lián)想到烏鴉與狐貍的形象，以此來更好地促進學生音樂學習。

（二）借助多媒體設備，幫助構(gòu)建情境教學?，F(xiàn)在的小學中，多媒體設備已經(jīng)成為了標配，新課堂最好的教學方法就是合理地運用多媒體設備進行教學。在音樂課堂上，為了調(diào)動學生們的積極性，可以利用文字和圖片與音樂相互結(jié)合的方式給學生進行授課，以此來激發(fā)學生們的學習音樂熱情。

（三）構(gòu)建情境教學，讓學生們進行角色扮演。每一個音樂都有屬于自己的故事，教師可以通過利用音樂中的故事，讓學生們扮演音樂中不同的人物，直接體會音樂人物的感受，以此來讓學生從第一視角感受音樂的魅力。這樣課堂的趣味性大大提高，學生的表演能力也得到了鍛煉，用這種方法進行教學，讓學生更好地從情境教學中體會音樂魅力。

三、結(jié)論

綜上所述，小學音樂教學中非常重要的就是情境教學模式，利用這種教學模式進行教學，課堂的趣味性會大大提升，幫助學生更好地進行音樂學習方面有著十分重要的作用。所以，教師應該大力學習情境教學模式，并且因地制宜，讓學生在情境教學中體會到更好的教學體驗，幫助學生們提高音樂素養(yǎng)。讓音樂成為小學生以后學習的一大助力，讓學生的天性得到解放。

參考文獻：

[1]宋以芳.情境教學模式在小學音樂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（29）：10-11.