小學語文高效課堂的構建策略探究

張吉兵

摘 要課堂是教學的重要場所，在有限的課堂時間內，教師必須要引導學生學習到更加多元的知識，幫助學生養成良好學習習慣，進一步豐富并加強學生的學習情感和興趣。高效課堂是新課程改革背景下教學格局新追求，在語文教學過程中，教師應當以調動學生的學習興趣為主，引導學生深入思考與探索，促進學生全方位發展。所以本文在此背景下分析探討如何在小學語文教學中構建高效率課堂，并提出具體的教學方法。

關鍵詞小學語文;高效課堂;構建對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0135-01

構建高效率課堂，首先要引導學生參與到語文學習活動中，使學生產生語文學習興趣，總體上提高語文教學效果。同時教師也應當正確認識到，每一門課程教學都不應當只停留在相關的課件展示上，應當結合學生的認知規律以及新課程標準，要求合理的創設教學氛圍，鼓勵學生深入思考與探索。教師應當應用實驗教學方法增強學生的教材感知能力，同時要巧妙創設問題情境，鼓勵學生思考與探索提高學生的表達技能，使學生在合作交流過程中更好地進行探究，養成良好的自主學習習慣。所以本文從以下幾方面展開分析探究，并提出構建高效率課堂的實施方法。

一、利用實踐教學法，增強學生感知能力

實驗教學法可以讓學生通過在實踐活動當中，利用嗅覺、聽覺觀察來感知課本當中的內容，充分地挖掘課文當中深層次的知識，對于學生的理解能力和學習能力有著重要的影響，所以教師通過培養學生的審美能力，提高學生的語文學習質量和語文學習效率，對于學生的學習和發展有著良好的幫助作用。

例如，教師在引導學生學習《詠柳》這首古詩，教師就可以在實踐教學活動當中，讓學生感受到古詩的意境和美感，提升學生對于文章的探究能力，教師也可以通過講授教學內容，與學生一起做古文的理解和解說，從而提升學生對于古詩詞的理解能力和探究能力。教師也可以在實踐教學活動當中提升學生的基礎知識掌握能力，通過科學的分組，并且引導學生在組內進行探究和質疑強化學生的學習效率。教師也可以在分組過程當中明確責任制度，在小組中挑選小組長副組長、紀律委員、主持人等職位，使學生能夠明確自身的職責。并且積極的投入到小組建設當中，教師要引導學生在組內思考柳樹的形態，并且與詩進行對比，從而有效地提升學生在古詩詞學習當中的感悟能力。教師也可以通過增強學生對于語文知識的學習效率，在實踐教學活動當中培養學生的記憶和背誦能力，充分的激發學生在實踐當中的學習熱情，培養學生的教材感知能力。

二、巧設問題情景，提高學生表達能力

由于小學生年齡較小，比較喜歡比較有趣的新鮮事物，作為教師可以在教學當中摒棄傳統的教學觀念和教學方法，通過設置教學情景培養學生的溝通交流效率和學習主動性，教師通過適當地指導學生提高學生的語言表達能力和學習動力。教師也可以在小學語文實踐教學活動當中培養學生的學習思維，讓不同層次的學生能夠進行有針對性的學習和提升。例如教師在引導學生學習口語交際內容“長大后想干什么？”教師就可以在實踐教學活動當中提升學生的表達欲望，增強學生的口語交際能力，創設相應的教學情景讓學生思考。如果我是神筆馬良可以滿足你一個愿望，你會希望得到什么樣的愿望？教師可以讓學生在表達的過程當中，通過利用生動形象的語言和表達技巧，表達自己的觀點和看法，從而提高學生的口語交際能力，增強學生在課堂當中的表現能力，有助于增強學生的表達能力和思維靈活性。

三、采用情景演繹教學模式，豐富學生情感體驗

在小學階段的學生比較活潑愛動，對所有事物有著強烈的好奇心，所以教師需要充分的結合教學內容，吸引學生學習注意力創新教學形式，提高學生的感悟能力。教師需要在教學強化的過程當中滿足學生的基本學習需求，從而提高學生抽象學習思維。例如教師在引導學生學習《孔融讓梨》，教師就可以利用分角色扮演的方法，讓一個小組的學生扮演孔融、孔融的弟弟以及孔融的家長，并且根據文章的內容利用自己的話語來進行闡述，將情景變得生動活潑，從而提高學生在語言表達當中的靈活性，增強學生的學習和課堂參與熱情。教師也要根據學生的表現來進行科學的指導，幫助學生體會中華民族傳統文化的意義和內涵，從而促進學生形成正確的道德素養，提升學生在語文課堂當中的參與主動性，激發學生的語文知識獲取能力。

四、結束語

結合上述內容能夠總結得出，在小學語文課堂教學中，教師應當選取學生喜聞樂見的教育方法，鼓勵學生思考與探索，首先要將主動權交還給學生，雖然在初始階段教師會有一定的排斥和茫然，學生也會有一定的恐慌和競爭。但是教師必須要堅持做到，相信學生解放學生，利用學生的自主學習資源鼓勵學生深入思考與探索。

參考文獻：

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