多媒體課件在農村小學數學教學中的運用策略探究

摘 要：在當下教育領域以計算機以及網絡技術為主體的教學在小學數學教學中得到了廣泛的應用，這種教學手段的應用使得整個課堂效率得到了極大的提升。在原有教學過程中，教師單純的借助課堂教學以及黑板、粉筆的陳舊教學方式已經逐漸被淘汰，在一些條件優越、教學資源豐富的地區，多媒體課件也已經成為廣大教育工作者教學過程中較為常用的一種教學手段。而如何更為有效地開展多媒體課件，提高農村小學數學課堂效率已經成為廣大教育工作者教學的重點問題，也是新時期課程改革理念下培養高素質人才的一種重要措施。本文通過對小學數學課程教學中多媒體課件現狀分析，探究如何提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學教學;教學效率;多媒體課件

當下信息技術的廣泛應用為教育工作者的教學工作開展提供了相應的技術手段支持，這也是強化課堂教學效率的一種有效方式，教師需要熟練地運用信息技術開展多媒體課件，將其融入課程學習之中，這不僅是新時期對教育工作者所提出的要求，更是新時期理念下教師所必備的一項基礎技能。多媒體課件在農村小學數學課程教學中的應用可以被看作是一把雙刃劍，如何利用其開展教學活動發揮其優勢，激發學生的數學學習興趣，提高教學效率已經成為教師要進行思考的重點內容。

一、 當下小學數學教學過程中多媒體課件現狀分析

現階段信息技術與教育領域的相互結合，使得諸多教育工作者都在持續開展多媒體課件活動并取得了一定的成就。信息技術與教育領域的結合最初是由美國提出的教育理念，這一理念的提出使得諸多教育工作者意識到了信息技術在教育領域的巨大應用前景，其目的也是為了提高整體國民的科學文化素養，其中重點強調教學過程中將信息技術與教學學科相互結合組成多媒體教學課件。在互聯網整體時代背景下，其中所涉及的多媒體課件資源非常龐大，其中知識點傳播更快、更廣泛的教學優勢受到廣大教育工作者的熱愛。尤其是在農村教育過程中，教師可以借助一些先進的教學設備展出教材之中的數學知識內容，以進一步拓展學生的數學學習視野，強化學生的知識儲備量。而在傳統的教學過程中，教師的教學以及學生學習活動的開展大都是依據教師單一內容的講述，無法做到有效的教學傳播。為了更好地提高課堂教學效率，需要為學生構建出一個更加積極、向上的課堂學習環境。

二、 小學數學教學過程中應用多媒體教學的意義

（一）豐富數學教學資源

與傳統課堂教學工具進行比較分析，多媒體技術具有明顯的高效性與便捷性。數學課件導入環節，應用多媒體技術可以營造輕松的課堂教學情景，幫助學生快速進入到學習狀態。并且，應用多媒體技術，充分調動學生的學習興趣、主觀能動性。學生對數學學習產生興趣，自然愿意全身心投入到課堂教學實踐中，再結合多媒體技術，為學生提供更多的數學學習資源。不僅能夠減輕教師的教學負擔，更多的關注學生的個體差異性，還能夠減輕學生心理與學習負擔。

（二）提高學生的信息素養

多媒體技術應用于小學數學課堂教學實踐中，可以幫助學生形成數學邏輯思維、數學知識運用能力、創新能力等等，這些能力都是提升綜合素質的直接因素。面對日趨復雜的社會競爭環境，對學生也提出創新創造能力的要求，具有這些能力，能夠幫助學生在人才輩出的社會競爭中占有一席之地。另外，在多媒體技術支撐下，小學數學教師可以遷移知識內容，幫助學生獲得更高層次的知識。切合學生的學習需求與興趣點，選擇適合學生的音頻、文字、圖形或視頻等教學信息，供學生自行選擇，制作出更為完整的教學課件。

三、 農村小學數學教學過程中多媒體教學課件的應用

（一）合理把握，正確運用

小學階段的課程教學過程中，多媒體課件教學技術是一門較為先進的教學手段之一，一些農村地區的小學數學教師認為，該種教學模式能夠極大程度的減輕自己的授課壓力，便在每節課程活動開展過程中都借助多媒體課件開展教學，最終使得多媒體課件的授課時間比自己的授課時間都要多，這種想法以及做法無疑是非常錯誤的。無論是哪種教學方式，其終究是知識教學過程完善的一種輔助工具以及手段，無法全面的代替教師進行授課。所以，農村小學階段的數學課程活動開展，需要教師意識到多媒體課件教學終究只是一項輔助教學工具，需要使用時要合理的使用，不該使用時一定要及時的舍棄，不可因為這種教學方式能夠帶來極大程度的便利，就將其放置到課堂教學的主體位置上，避免產生本末倒置的現象。之后，教師要正確地認識到多媒體課件與教材內容二者之間所具有的關系，教材是新課程標準內容的一種呈現，而課件則是對教材內容的一種補充，二者在小學數學課堂上的出現狀態應當是相互補充的。然而在一些課堂教學環節，學生大都是觀看多媒體課件或是聽取教師的講述，很少有機會能夠接觸到教材內容，使得教材內容變的可有可無。教師需要意識到，無論多媒體課件做得再好都無法完全取代教材的地位，學生學習階段所使用的教材內容是無數教育工作者辛勤努力的結晶。所以，教師需要從實際的教學狀況出發，其教育的目光不能單純地放在多媒體課件之中，對于多媒體課件的應用要“適度”，在該使用時加以運用，才能夠更好地發揮這一輔助教學工作的價值以及作用。

（二）在課程內容導入之前借助多媒體課件

農村小學階段的學生其本身的學習意識并沒有那么強烈，他們對于一個科目、一則內容的學習動力大都是受到他們本身所具有學習興趣驅使。我們可以這樣認為，學生對某一內容的興趣越大，那么他們就會愿意積極、主動地投入到課程學習之中。而多媒體課件可以借助其多樣化的功能在課程活動開始之前吸引小學生的學習注意，教師針對所講解的內容借助多媒體課件進行教學，能夠將學生的學習興趣調動最大化，使得學生的數學思維能夠在興趣的驅使下不斷獲得培養、提升。例如，教師在講解關于“比高矮”這一內容時，教師可以選擇一組從大地到天空的自然景色圖片，將其在授課活動開始之前展示在學生面前，讓學生分析其中的植物有哪些不同。學生見到這一美麗的景色以及其中的各種各樣的綠色植物，學生興趣一下子被調動出來，學生們經過分析對比，為這些植物進行進一步的“排序”，找到其中的“高、矮”之最。除此之外，教師還可以尋找學生們喜歡的一些動畫片人物，讓學生通過視頻的觀看來判斷哪些人物比較高、哪些人物比較矮。在這一模式之下，學生的學習興趣、積極性得以充分的調動，所起到的教學效果也遠比教師單一的借助一些教材圖片講解要好得多。

（三）在課堂教學環節借助多媒體課件滲透新課改理念

小學階段課程教學過程之中所涉及的內容雖然比較簡單，但是小學階段的教育工作者也需要不斷更新自身的教育理念、教育方式等，緊隨時代發展的潮流。農村小學地區本身受到外界環境因素、資源的限制，教師的教學理念本就落后，如果教師再不加以積極的學習、轉變，將很難更好地開展教學活動。所以，小學階段的數學教師需要自覺、主動的接受新課程改革理念的需求，在多媒體課件設計過程中積極的導入新的教學理念，注重其與生活內容的緊密練習，彰顯出其中的生活性原則基礎。教師在進行課堂授課環節，借助多媒體課件使得學生的生活情境走進課堂。教師也需要多多關注學生的學習過程，注意學生之間的有效地共同交流活動，避免一些外在的干擾，影響教學活動的開展。多媒體課件之中的內容要充分體現數學教學的“核心”，教師還要以學生的角度進行思考，引導學生參小組合作之中，深入研究多媒體課件之中所展示的問題，突顯出學生本身所具有的主體性地位。教師需要在教學過程中對學生的感受以及學習體驗充分重視起來，并注意到學生本身的實際探索以及自主探究，促進學生本身數學知識的形成，使得多媒體課件成為新課程改革理念在農村小學實施開展的依托以及載體。

（四）在數學課程復習過程中應用多媒體課件

農村階段的學習不單單包括課前內容導入以及課堂知識的講解，在一些課程復習之中也需要合理的利用多媒體課件開展。小學階段的學生受到其年齡的限制，其對學習活動開展得主動意識并不強烈，也沒有意識到自身所學內容還需要二次的復習，對于新知識的鞏固還是需要教師加以引導，通過多媒體課件來完成對原有知識的二次復習以及鞏固。例如，農村小學數學教師在講解關于“長方形、正方形”等內容的復習過程中，教師可以在網絡上尋找不同形狀的多媒體建筑物展示在學生面前，讓學生以小組為單位對其中的所有事物進行區分，找出其中的長方形、正方形。最后，對于用時最短，正確率最高的小組教師要給予表揚或是一定的獎勵。這種將課件與小組競賽相結合的課后復習方式最能夠激發學生對知識的探索欲望，其復習效果也會得到提升。

（五）將傳統教學方式與多媒體課件進行融合

農村地區的小學課堂以往教學過程中所運用的教學方式大都是教師依托教材進行板書講解，這種教學方式固然無法適應當下階段的教學的潮流趨勢，但是其中仍有一定優勢以及特點是無法替代的。而多媒體課件教學中的一些功能固然非常的先進，但是仍存在著一定的不足之處。要想從根本上提高課堂教學的效率，讓農村小學地區的數學學習水平得到提升，單純地依靠這兩個方式中的一種是遠遠不夠的，教育工作者需要立足于實際的基礎情況將傳統教學方式與多媒體課件教學方式進行融合。教師在講解一些虛擬的事件時，可以借助多媒體課件來進行演示，進行示范。而在講解一些需要實踐操作的內容時，教師則需要通過板書進行書寫，這是多媒體課件無法代替的內容。在日常的教學過程中，各個年齡段的教師需要及時地進行溝通交流，將自身使用傳統教學方式或是現代多媒體教學手段的一些心得體會表達出來，并通過一些課題的教學使得兩種教學手段得以融合，取得更好的教學效果。

四、 結語

在當今時代經濟以及科技的快速發展，我國教育領域迎來了一次新的改革浪潮。農村地區的小學數學課堂教學雖然在以往教學過程中受到了阻礙，而多媒體課件技術的導入能夠更好地對其進行彌補。然而多媒體課件的應用并非是盲目開展的，需要小學數學教師依據實際的情況靈活運用，充分發揮出其作用以及價值，更好地完善課堂教學。

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作者簡介：

張秋國，江西省萍鄉市，萍鄉市湘東區白竺鄉柘村小學。