基于核心素養下的初中化學有效作業設計

馮進

【摘 ?要】學生核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中逐步形成的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。隨著社會經濟的不斷發展，人們對化學學科的相關教學也變得越來越重視。化學學科與人們的日常生活息息相關，對相關化學學科的教學和培養可以為學生日后的發展打下堅實的基礎。因此，在初中化學教學的過程中是學生學習化學知識的基礎。所以，初中化學知識的傳授和指導對學生未來的發展起到一定的基石作用。但如果對學生知識的指導僅停留在課堂上，而不管初中化學作業的安排和布置，對學生化學的學習并沒有太大幫助。作業是相關化學課堂的延伸和學習鞏固，所以對化學作業的安排研究十分重要。所以，為了可以更好地幫助學生學習相關的化學知識，在核心素養下對相關初中化學作業的設計進行研究是本文主要探討的問題。

【關鍵詞】核心素養;初中化學;作業安排;設計研究

化學知識是為了可以更好地幫助學生學習日常生活的相關知識，讓學生學會利用化學的知識解決生活實際中的相關知識。所以，在化學教育教學的相關過程中要對化學知識進行作業的練習，讓學生更好地掌握相關的知識。

但在傳統的化學作業學習的相關過程中，教師大多數采用傳統的化學作業布置的方式，讓學生做題，完成相關的練習冊。這樣的作業方式對學生相關的化學知識的鍛煉缺少針對性，也會讓學生對化學知識的學習興趣減少，使學生的化學學習效率下降。所以，為了更好地對學生進行化學知識的傳授，改變傳統的書本作業的方式，要調動學生的思維能力，發揮學生學習的主觀能動性，改變傳統的作業模式。本文主要對初中的化學作業進行更好設計，結合核心素養進行相關研究。

一、在核心素養下對學生進行化學作業設計的意義

（一）培養學生對化學知識的運用能力

化學知識是為了讓學生學習生活中的相關知識，對相關的知識有微觀上的了解，知道這些日常生活中我們見到的東西都是通過什么樣的原理合成的，也是為了更好地讓學生在日常生活中運用化學知識解決問題。

對于課堂上教師布置的任務采用作業安排的方式也是為了讓學生再次復習和熟悉相關的化學知識，通過完成作業的方式監測自己對化學知識掌握的程度。因此，在相關化學作業的設計中學生應對要完成的內容進行更加有目的和準確的設計，保證教師通過相關的作業知道和了解學生對化學知識掌握的相關程度，知道在化學課堂教學中存在的問題，從而在接下來的課程中更好地解決相關的化學問題，對學生進行更好的教育教學。

（二）培養學生對化學知識的學習能力

化學知識是初中學生剛剛接觸到的一門新的科目，所以對學生進行化學知識學習能力的培養也十分重要。化學知識的學習能力主要是為了更好地幫助學生學習化學知識。化學作業除了幫助教師對學生掌握的情況有一定的了解，對學生也有一定幫助。學生通過作業可以對課堂上學習到的相關知識點進行鞏固和回憶，在完成作業的相關過程中學生也可以梳理知識點，對相關的化學知識有一個系統的學習和了解。

（三）培養學生對相關化學知識的實踐能力

初中生學習化學知識還需要進行相關的化學實驗。化學實驗是一門對學生來說十分實用的課程，在參與實驗的過程中學生能得到思維的鍛煉，以及動手實踐能力也能得到鍛煉。由于化學實驗是需要分析的課程，因此學生在操作每個實驗步驟的同時需要對實驗步驟進行仔細分析，也需要思考該步驟是否可以進行，以及此步驟進行的原理，因此，化學實驗課程對學生的思維鍛煉大有裨益。許多同學認為化學實驗是十分枯燥的課程，只需要按照實驗的步驟進行操作即可。事實上化學實驗不僅需要嚴格按照實驗步驟進行實驗，還需要學生時刻注意實驗過程中的現象，以及分析出現這種現象的原因，通過對實驗現象的分析能明確此步驟是否正確，是否有危險的征兆。作業是學生熟悉相關操作的前提，通過作業中設定的相關情境讓學生完成相關的操作，讓學生進行相關的訓練和練習。這樣可以讓學生在以后化學實驗的過程中更好地進行相關的實驗操作。

二、如何在核心素養下對相關的化學作業進行設計

（一）選取合適的作業練習，讓學生在課后獨立完成

課后的作業和相關的課堂學習聯系緊密，所以，向學生布置相關的作業練習也應緊扣課堂的學習內容。大部分教師安排學生完成所有作業練習，但這樣不僅會讓學生的學習任務變重，還會讓學生做同種題型的題目，這樣是沒有必要的。所以，在進行相關的作業布置時教師可以選擇部分化學題目，讓學生盡量覆蓋課堂上學習到的相關數學知識，讓學生更好地進行知識的回顧和記憶。并且對于題型相同的題目如果沒有完成的必要，那么盡量減少這類題目的完成。所以，為了更好地對學生進行作業的布置，讓學生更好地學習化學知識，教師應該對相關的題目進行一定篩選和研究，這樣才能提高學生完成作業的效率。剩下的題目教師就可以讓學生在空余時間完成。

（二）讓學生在現實的生活中進行相關化學知識的研究

化學知識需要學生進行相關的學習和研究，教師將學生進行合理分組，讓學生完成相關探究型的作業。但學生對相關化學知識探究學習的方式都是不一樣的，所以教師可以將探究型的作業進行合理分類。例如，教師可以將探究作業分成日常的小實驗、調查匯報化學小知識、化學分子原子的建議模型拼接和展示。這些可以讓學生從不同的方向學習相關的化學知識。

學生可以根據自身的興趣愛好選擇自己感興趣的版塊，然后進行探究型化學作業的完成。這個化學作業并不需要學生一個晚上完成，學生在最后期限前提交即可。這樣學生就會自發地探究和學習相關的化學知識，變被動為主動，調動學生學習化學知識的主觀能動性。這樣可以幫助學生更好地學習相關的化學知識，提高學生實際動手操作的能力。

（三）教師可以讓學生思考有利于學生發展的相關化學問題

初中階段學生剛剛接觸化學，這個階段的化學知識難度小、內容少，涉及的方面較為廣泛。所以，這個階段對學生進行化學知識的傳授和拓展可以更好地幫助學生學習后面的化學知識。所以，為了拓展學生的思維，讓學生更好地學習化學知識，教師可以在化學課堂上向學生拓展相關的化學知識，讓學生在課后積極思考，學生如果有想法或者疑問就可以自主進行知識的查詢。并且教師應選擇相關有質量的化學題目，這樣才能更好地幫助學生學習相關的化學知識。

三、結語

綜上所述，在核心素養的基礎上對學生進行初中化學作業的設計可以更好地幫助學生培養相應的能力。學生化學知識應用的能力可以進行更好的培養，并且學生對相關的化學知識也會掌握得更好。所以，教師可以針對性地進行作業的選擇，對于相關化學題目的選擇教師應選擇與相關化學課堂知識點有關并且較為經典的題目。與此同時，對于課堂上所講的相關知識點也應基本覆蓋，這樣才能更好地讓學生進行化學知識點的復習和記憶。除了針對性作業題目的選擇，探究型的作業也可以調動學生的動手能力，讓學生主動探究知識。最后對學生的思維進行拓展，布置相關的作業。

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（責任編輯 ?李 ?芳）