高中數學復習課教學模式的探究策略

柏華穩

摘 要：為了提高新課標下高中數學課堂教學效果，教師要從多方面拓展教學目標。在應試教學下，高中數學的知識復習是非常重要的。知識的學習不僅僅需要預習和課堂的正常學習，還需要定期進行復習，因此，在課堂結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，尤其復習課不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、有所突破，展示自己的才華、智慧、提高數學復習和悟性。本文主要從提高高中數學復習課課堂效率的角度出發，對高中數學復習課的教學模式進行研究。

關鍵詞：課程標準;高中數學;數學復習;課堂效率;教學模式

一、目標明確，重視課堂教學結構的改變

近年來，高考數學考試的新穎性和靈活性越來越強。許多老師和學生專注于較為有難度的綜合問題上，他們認為，只有通過不斷解決數學中的難題，學生們才能發展自己的能力，但是教師們往往忽視了基本知識、基本技能和基本方法的教學，主要表現在于學生對知識的產生和發展不夠充分。高中數學復習課并不是簡單線性的復習舊知識，它要求學生既要“溫故”，更要 “知新”;既要鞏固基礎知識，更要對知識進行拓展和延伸。而復習“必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上”。這就要求教師能從學生的實際出發，積極的創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流、獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。

二、把握課本，熟練掌握

缺乏基礎的主要原因如下：（1）教學中基礎知識教學過快，不注重知識的形成過程和與其他知識的內在聯系，只要求學生記住，不要求理解，然后就開始大量的數學難題訓練，尤其是很多青年教師，只會就題講題，不會講新課，一到公開課就講習題課。它在很大程度上揭示了教師的基本技能不穩固這一現狀。（2）教學進度太快，壓縮課時過多，學生消化和理解的時間不夠，以及與之前的知識銜接不順。教師往往不重視復習課，過于追求快速完成教學任務。每章下來沒有足夠的時間總結和復習，對章節測驗和單元過關不重視，使學生沒有形成知識網絡。（3）課堂教學設計過分關注優秀學生，對落后學生關注不夠。所以不能顧全大局，以致造成習題過多過難，處理過粗過快。

基礎知識、基本技能和基礎數學是高中數學的基礎。教學大綱中列出的所有知識點都是基礎知識。數學知識體系相對完整，相對嚴格。每個知識點都不是孤立的，它的來龍去脈與其他知識點密不可分。各種知識點的結合構成了數學知識網絡。知識的形成過程、定理的證明、公式的推導過程以及公式定理的應用都包含了數學的基本技能，數學思想也蘊涵其中。鞏固基礎并不是只講簡單的問題，不講復雜的問題，數學知識的復習對許多重要知識點的考察非常深入，應該作為學習時的重點工作。

三、重視高中試卷講評技巧

（1）有重點的講解試題。在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧;對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥。為此教師必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢。（2）貴在方法，重在思維。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿數學教學全過程的首要任務。通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。（3）分類化歸，集中講評。涉及相同知識點的題，集中講評;形異質同的題，集中評講;形似質異的題，集中評講。

四、系統梳理知識，明確數學復習方向

梳理是復習中的重點。復習課要引導學生把各種知識點分類整理，形成完整的網絡，構建完整的知識體系，把握好復習材料，選取有效的復習內容，梳理已經學過的知識，整合成適合班級學生使用的課堂教材，使學生在課堂上保持極度高漲的學習熱情，達到最高的復習效率。一方面，明確復習目標。（1）目標全面。所謂"全面"，就是指按照數學教學大綱上的要求，針對性新課標三維目標提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識技能方面的復習要求，把過程方法與情感態度價值觀丟在一邊。（2）目標明確。即針對性要強，目標中知識、能力、情感方面的要求要準確，三者之間不能混淆。教學目標不僅是向學生提出的，也是對教師提出的。復習課上教師應緊緊圍繞著目標組織教學，就像寫文章不能"跑題"一樣，復習課也不能"離標"。另一方面，精選練習題，查漏補缺進行高效復習。復習課中的練習與新授課或練習課中的練習都有明顯不同，要有利于培養學生的實踐能力和創新意識，對不同層次的學生都有不同程度的提高，這樣可以引起學生的學習興趣，培養學生發散思維，還能促進學生探索能力、解題能力的提高。

五、結語

總而言之，高中數學復習的教學方案應有助于學生更好的理解知識，提升解決實際問題的能力，提升學生的學習素養，改變原有的教學方式，在教學過程中多點潤物無聲的細膩，激發學生的學習興趣，提煉解題背后的數學思想方法，實現運用思想方法調控解題策略，以此提高復習教學的有效性。

參考文獻

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