淺談如何培養小學生的數學審題能力

宋芳

摘 ?要：在小學數學的學習過程中，學生經常會因為審題不清而導致各種失誤，進而影響學習效率和質量。良好的審題能力是學生需要具備的基本素養。作為數學教師，要重視對學生審題能力的培養，指導學生審題的技巧和方法，形成良好的審題習慣。本文將結合教學實踐經驗，對學生審題能力培養問題進行簡要分析論述。

關鍵詞：小學數學;審題能力;培養策略

學生審題能力是一個逐步提升的過程，涉及到知識儲備、思維模式以及習慣養成等眾多方面的因素共同構成。教師需要結合學生的實際情況，提出針對性的矯正方案，并在日常教學實踐中積極落實和科學引導，從不同方向和角度開展審題能力訓練，才能引導學生養成良好的審題能力，進而全面提升數學綜合素養。

一、堅持日積月累，培養良好審題意識

學生良好的學習習慣是在日積月累的實踐過程中逐步養成的。小學階段的學生在起初并沒有審題的意識，很多情況下習慣按照固定思維就開始進行答題活動，結果導致答非所問。教師需要在日常的教學活動中重視引導和規范，幫助學生養成良好的審題意識。

比如在每次做題之前，教師都給學生留出審題的時間，避免他們直接下筆。為了使學生的審題行為落到實處，教師還可以可以采用提問的方式，從題目中獲得哪些信息，應該怎樣完成題目要求等等幫助學生把審題行為落到實處。另外，教師也可以通過引導學生朗讀的方式，在咬文嚼字的過程中準確抓住問題核心，明確題意要求，進而實現正確的解答。總之，在小學階段，教師的日常規范要求是培養學生審題習慣的重要保障。

二、仔細研讀文字，提升思維理解能力

除了審題習慣之外，還有其他因素影響著學生的審題結果。這個階段的學生，缺乏足夠的文字閱讀能力，生活經驗和知識結構都不夠完善，而解答問題總是通過文字表述來進行提問。部分學生很難從文字描述中快速理解脈絡結構，讀不懂題是導致錯誤解題的重要原因。基于此，教師要引導學生認真進行文字分析，逐步提升思維理解能力。

比如面對這樣一道數學題：“全班45名同學，先排成人數相同的5列，然后再圍成人數相同的3圈，求解每列多少人，每個圓圈多少人？”學生在解答的過程中，面對45人分成5列可以達成共識，可以很快得出每列9人。但是在圍成3個圈上出現了認知分歧，有的學生認為是每列中的9個人圍成3個圈，所以每圈是3個人。而有的學生則認為是45個人集體圍成3個圈，所以每個圈應該是15個人。這就是由于思維差別導致的解題錯誤。面對這種情況，教師要引導學生對其中的關鍵詞進行仔細分析，深入明確其表達內涵，這樣才能避免理解錯誤而導致出錯情況。

三、進行標示注解，明確其中等量關系

數學題目是一個完整的語言表述，包含著一定的邏輯關系和因果關系，學生明確其中的關系量，也就可以對其中的已知條件和未知條件產生清晰的認識，進而順利構建出解題思路。因此，在進行審題的過程中，教師可以給學生提供一定的方法和技巧，學會整合信息，以達到有效審題的目的。

比如面對這樣的數學問題：“一個菜地，長25米，寬1米，圍上一圈欄桿，求圍欄的長度？”教師要引導學生思考這是考察長方形周長知識的問題。切不可因為正在學習面積公式，就進行生搬硬套。明確其中長和寬是已知條件，周長是未知條件。結合周長公式就可以很快得出答案。如果在上面的題目中加上一面靠墻這樣的條件，問題就會復雜很多。教師需要引導學生接軌生活經驗，明確靠墻一面是不需要圍欄的，但是靠墻的是長還是寬也是不清楚的，需要兩種情況都進行考慮。雖然看起來復雜很多，但是都是圍繞著公式運用而展開的。在這個過程中，學生通過明確考察方向，把對應的公式關系一一列舉出來，可以快速獲得有效的觀察認知。隨著數學學習的深入，題目當中包含的知識對應關系也會越來越多，學習了面積知識，長度知識也會融合在其中，還要結合生活實際進行具體考量，學生可以借助標示注解的方式，對其中的等量關系有比較清楚的認知，為順利結題提供思路基礎。

四、重視總結反思，逐步提升審題能力

審題能力是一項很綜合的活動，對學生多方面的能力和習慣都有考察。教師要重視對學生審題情況的總結和反思，提出針對性的指導意見，才能實現審題能力的逐步提升。教師可以和學生就審題過程中出現的問題和困惑進行交流和分享，習慣問題、理解問題還是經驗問題，給予針對性的指導性意見。教師還可以引導學生養成錯題分析的習慣，是基礎知識不牢固還是題意理解不到位而導致的失誤，進一步深化審題能力。除此之外，深厚的數學功底和學生的審題能力也是相輔相成，互相配合的。因此，教師也要注重學生基礎知識體系的積極構建，這樣才能全面提升學生的數學學習能力。

總之，在小學數學課堂，培養學生良好的審題習慣非常重要，是提高學生效率和能力的重要途徑。教師要結合教學實際，在日常活動中進行積極的引導和有效的規范，培養良好的審題意識，全面提升審題能力。

參考文獻

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