農(nóng)村寄宿制中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

陳金枝

【摘 要】調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)新鮮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，且成績(jī)差異尚不明顯。進(jìn)入寄宿制初中后，部分學(xué)生找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的竅門漸入佳境，而有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情消磨殆盡，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，逐漸成為學(xué)困生，這可謂是廣大農(nóng)村英語(yǔ)教師們自古以來(lái)便難以攻克的難題。本文深入探析了農(nóng)村寄宿制中學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能遇到的心理障礙及其形成原因，從而探討提升其學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，以期從整體上加強(qiáng)教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村寄宿制學(xué)校;初中英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，能夠把英語(yǔ)學(xué)好的學(xué)生往往都是一些學(xué)習(xí)態(tài)度好而且有一套適合自己的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，并且他們普遍存在越學(xué)越好的趨勢(shì)，所以教師不必一味地追求錦上添花，讓優(yōu)劣差距越來(lái)越大，最終卻破壞班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而影響優(yōu)等生的學(xué)習(xí)效果。而本文的學(xué)困生主要是指那些擁有正常智商，但對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一籌莫展，成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師如果能夠花費(fèi)更多的精力協(xié)助其找尋問(wèn)題根源所在，班集體的學(xué)習(xí)效率也許會(huì)獲得意想不到的改善。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生心理障礙分析

（一）環(huán)境因素

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生自幼生活在農(nóng)村，行為難免會(huì)受到周遭文化背景的影響，加上視野的局限性，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，這是其一。其二，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少必要的語(yǔ)言環(huán)境也成為了少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的一個(gè)因素。其三，一些學(xué)生缺乏集體觀念，上課總是我行我素，做自己喜歡的事情，連帶其他同學(xué)都會(huì)受到影響。

（二）教師因素

部分農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教育觀念保守老舊，又缺乏定期的培訓(xùn)，教學(xué)手段無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，始終拘泥于過(guò)時(shí)的課本內(nèi)容，習(xí)慣于用單調(diào)枯燥的口頭講解傳授語(yǔ)法翻譯法，且考核標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)的記憶和運(yùn)用，過(guò)度表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的孩子使其習(xí)以為常，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度寥寥無(wú)幾，甚至有的教師恨鐵不成鋼，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行諷刺挖苦，大大削弱其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

（三）家庭因素

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生遠(yuǎn)離父母，在一定程度上造成了父愛母愛的缺失，加之有相當(dāng)一部分學(xué)生處在留守狀態(tài)，得不到應(yīng)有的恰到好處的家庭教育，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。而部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)不重視，還有的家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)不高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，要求不高;還有些家長(zhǎng)溺愛孩子、遷就孩子，沒(méi)有給孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;還有個(gè)別家長(zhǎng)恨鐵不成鋼，只能使用極端手段教育孩子，最終孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）學(xué)生因素

相當(dāng)一部分學(xué)生尤其是男生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看成一件苦差事，而他們貪玩、懶惰，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不聽講，手都懶得動(dòng)，晚自習(xí)不寫作業(yè)只顧聊天，考多少分無(wú)所謂。還有許多學(xué)生沒(méi)有具體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）給予學(xué)困生足夠關(guān)心

教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)困生的心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，設(shè)身處地地去理解他們的各種內(nèi)心感受，用親切和善的態(tài)度感化他們，發(fā)自肺腑地教育疏導(dǎo)他們，通過(guò)細(xì)致入微的觀察尋找其學(xué)困的原因，并以此激勵(lì)其重整旗鼓，勇敢嘗試脫離困境，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

（二）督促學(xué)困生確立目標(biāo)

作為中考的必考項(xiàng)目，英語(yǔ)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬夏軌驔Q定學(xué)生的升學(xué)結(jié)果;作為經(jīng)濟(jì)全球化背景下的主流語(yǔ)言，英語(yǔ)早已成為一種消除語(yǔ)言障礙的生存技能，更是未來(lái)尋求工作的基本技能;作為一門學(xué)科，無(wú)疑可以磨煉人的意志，改進(jìn)學(xué)生的思維模式。目標(biāo)是學(xué)生前進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力，教師應(yīng)該主動(dòng)告知學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，使其深切感受到英語(yǔ)帶來(lái)的諸多便利，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作自我升華的重要渠道。

（三）給學(xué)困生提供融洽的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師更要把握有限的課堂時(shí)間， 改變單一的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)既符合教學(xué)進(jìn)度，又豐富多彩的課堂活動(dòng)，用新穎活潑的教學(xué)方式吸引學(xué)生的眼球，讓自己的課堂活躍起來(lái)。其次，進(jìn)行賞識(shí)教育和成功期望教育，挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予贊美和肯定。再則，要善于從生活中提取教學(xué)素材。

（四）培養(yǎng)學(xué)困生良好的行為習(xí)慣

有了良好的行為習(xí)慣，自然就有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樽∷薜年P(guān)系，學(xué)困生從父母那兒得到的教育較少，為此老師一定要嚴(yán)格要求，漸漸讓他們養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣。

（五）加強(qiáng)與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通配合

英語(yǔ)教師多與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，多方面了解學(xué)困生的生活和學(xué)習(xí)情況，得到家長(zhǎng)在情感上的支持，就能與學(xué)困生的家長(zhǎng)相互配合，掃除造成英語(yǔ)學(xué)困生的家庭因素，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（六）提升教師的綜合素養(yǎng)

首先是愛，真愛乃教育之本。英語(yǔ)教師要能放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學(xué)生，用真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，要對(duì)學(xué)生有關(guān)心、耐心、信心。作為教師要關(guān)心他們，處處為學(xué)生著想。面對(duì)學(xué)困生種種不盡人意的表現(xiàn)，教師要有足夠的耐心。

總而言之，學(xué)困生絕非無(wú)可救藥，想要將學(xué)困生改造成優(yōu)等生也并非易事，需要學(xué)生、教師以及家庭三方的共同努力，只有和諧上進(jìn)的環(huán)境、妙趣橫生的課堂、事半功倍的方式才能最終造就一代“學(xué)困生”的逆襲。

參考文獻(xiàn)：

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