農村寄宿制中學英語學困生的轉化

陳金枝

【摘 要】調查發現許多農村學生在小學階段對新鮮的英語學習表現出濃厚的興趣，且成績差異尚不明顯。進入寄宿制初中后，部分學生找到了英語學習的竅門漸入佳境，而有些學生對英語學習的熱情消磨殆盡，甚至產生厭煩情緒，逐漸成為學困生，這可謂是廣大農村英語教師們自古以來便難以攻克的難題。本文深入探析了農村寄宿制中學英語學困生在英語學習中可能遇到的心理障礙及其形成原因，從而探討提升其學習能力的對策，以期從整體上加強教學成果。

【關鍵詞】農村寄宿制學校;初中英語;學困生;轉化

在農村寄宿制學校中，能夠把英語學好的學生往往都是一些學習態度好而且有一套適合自己的學習方式的學生，并且他們普遍存在越學越好的趨勢，所以教師不必一味地追求錦上添花，讓優劣差距越來越大，最終卻破壞班級整體的學習氛圍，進而影響優等生的學習效果。而本文的學困生主要是指那些擁有正常智商，但對英語學習一籌莫展，成績不夠理想的學生，教師如果能夠花費更多的精力協助其找尋問題根源所在，班集體的學習效率也許會獲得意想不到的改善。

一、農村寄宿制學校英語學困生心理障礙分析

（一）環境因素

農村寄宿制學校的學生自幼生活在農村，行為難免會受到周遭文化背景的影響，加上視野的局限性，認識不到學習英語的重要性，這是其一。其二，農村學生的英語學習缺少必要的語言環境也成為了少數學生學習英語困難的一個因素。其三，一些學生缺乏集體觀念，上課總是我行我素，做自己喜歡的事情，連帶其他同學都會受到影響。

（二）教師因素

部分農村教師的傳統教育觀念保守老舊，又缺乏定期的培訓，教學手段無法與時俱進，始終拘泥于過時的課本內容，習慣于用單調枯燥的口頭講解傳授語法翻譯法，且考核標準注重知識的記憶和運用，過度表揚成績優異的孩子使其習以為常，對學困生的關注度寥寥無幾，甚至有的教師恨鐵不成鋼，對學困生進行諷刺挖苦，大大削弱其對英語學習的信心和動力。

（三）家庭因素

農村寄宿制學校的學生遠離父母，在一定程度上造成了父愛母愛的缺失，加之有相當一部分學生處在留守狀態，得不到應有的恰到好處的家庭教育，導致一些學生無法保持良好的學習心態。而部分家長對英語不重視，還有的家長本身文化素質不高，對孩子的學習不重視，要求不高;還有些家長溺愛孩子、遷就孩子，沒有給孩子養成良好的行為習慣;還有個別家長恨鐵不成鋼，只能使用極端手段教育孩子，最終孩子失去了對學習的興趣。

（四）學生因素

相當一部分學生尤其是男生把學習英語看成一件苦差事，而他們貪玩、懶惰，沒有養成好的學習習慣，上課不聽講，手都懶得動，晚自習不寫作業只顧聊天，考多少分無所謂。還有許多學生沒有具體的學習動機。

二、農村寄宿制學校英語學困生的轉化對策

（一）給予學困生足夠關心

教師應當了解學困生的心理，進行心理疏導，設身處地地去理解他們的各種內心感受，用親切和善的態度感化他們，發自肺腑地教育疏導他們，通過細致入微的觀察尋找其學困的原因，并以此激勵其重整旗鼓，勇敢嘗試脫離困境，增強他們的自信心和學習積極性。

（二）督促學困生確立目標

作為中考的必考項目，英語成績在一定程度上能夠決定學生的升學結果;作為經濟全球化背景下的主流語言，英語早已成為一種消除語言障礙的生存技能，更是未來尋求工作的基本技能;作為一門學科，無疑可以磨煉人的意志，改進學生的思維模式。目標是學生前進的驅動力，教師應該主動告知學生英語學習的意義，使其深切感受到英語帶來的諸多便利，將英語學習當作自我升華的重要渠道。

（三）給學困生提供融洽的學習氛圍

首先，教師更要把握有限的課堂時間， 改變單一的教學方式，設計既符合教學進度，又豐富多彩的課堂活動，用新穎活潑的教學方式吸引學生的眼球，讓自己的課堂活躍起來。其次，進行賞識教育和成功期望教育，挖掘學困生身上的閃光點并及時給予贊美和肯定。再則，要善于從生活中提取教學素材。

（四）培養學困生良好的行為習慣

有了良好的行為習慣，自然就有了良好的學習習慣。因為住宿的關系，學困生從父母那兒得到的教育較少，為此老師一定要嚴格要求，漸漸讓他們養成一些良好的行為習慣。

（五）加強與學困生家長溝通配合

英語教師多與學困生家長溝通，多方面了解學困生的生活和學習情況，得到家長在情感上的支持，就能與學困生的家長相互配合，掃除造成英語學困生的家庭因素，為他們創造良好的學習環境。

（六）提升教師的綜合素養

首先是愛，真愛乃教育之本。英語教師要能放下架子，放松面孔，創造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生的學習熱情。其次，要對學生有關心、耐心、信心。作為教師要關心他們，處處為學生著想。面對學困生種種不盡人意的表現，教師要有足夠的耐心。

總而言之，學困生絕非無可救藥，想要將學困生改造成優等生也并非易事，需要學生、教師以及家庭三方的共同努力，只有和諧上進的環境、妙趣橫生的課堂、事半功倍的方式才能最終造就一代“學困生”的逆襲。

參考文獻：

[1]陳萬生.淺析初中英語學困生學習心理障礙與對策[J].文存閱刊，2018（10）.121-122.

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