思維導圖在小學語文綜合實踐活動中的運用

鐘昌珍

【摘 要】思維導圖作為一種促進思維的工具，因其邏輯性、并行性、全局性的特點，使其被廣泛應用于各學科教學之中。隨著小學新課改將學生素質教育納入各學科教學重點內容之一，如何上好小學語文綜合實踐活動課，是語文教師面臨的教學新挑戰。本文首先對小學語文教學中思維導圖的應用意義進行闡述，進而就小學語文教學中思維導圖的功能性進行分析，在此基礎上，結合教學實踐，就思維導圖在小學語文綜合實踐活動中的具體運用思路進行探討。

【關鍵詞】思維導圖;小學語文;綜合實踐活動;具體運用

強化小學生素質教育，是新課改對小學教育提出的新要求。語文作為小學階段最為重要的學科之一，在小學生綜合素質提升方面，具有積極的促進作用，而小學語文綜合實踐活動，不僅利于培養小學生自主學習能力，更利于在活動實踐中鍛煉小學生的綜合能力，因此，如何上好小學語文綜合實踐活動課，是新課改大背景下，語文教師面臨的教學新挑戰。本文結合教學實踐，就思維導圖在小學語文綜合實踐活動中的具體運用思路進行探討。

一、小學語文教學中思維導圖之應用意義

思維導圖作為一種促進思維的工具，因其邏輯性、并行性、全局性的特點，使其被廣泛應用于各學科教學之中。在小學語文教學中，思維導圖的應用意義主要體現在[1]：一是思維導圖的結構特點，符合人腦的思維規律，有效應用利于促進小學生思維能力的提升。二是思維導圖的有效應用，豐富了小學語文的教學模式。將思維導圖融入圖文并用的教學模式之中，使得知識內容之間的關聯性更加清晰，利于最大限度發掘小學生的思維潛能。三是將思維導圖融入小學語文教學，利于增加小學生對于課文中作者思想情感的體驗，從而激發其學峭興趣。可見，思維導圖對于小學語文教學質量的提高及小學生獨立思維能力的養成有著積極的意義。

二、小學語文教學中思維導圖之功能性分析

思維導圖對于小學語文教學有著重要的作用，主要體現在三個方面[2]：一是字詞教學方面，其作用是加深小學生對字詞的理解與記憶。中文漢字博大精深，音、形、義融于每一漢字之中，對于小學生而言，很多字難讀、難寫、難記，而思維導圖的應用即可解決這三難問題。如“方”字，教師可在黑板中畫一朵花，將“方”字作為花蕊，再讓同學們為其加上偏旁，寫于花瓣之上，這樣“方”字花思維導圖盛開。一目了然，學生記憶深刻。二是閱讀教學方面，其作用是加深小學生對課文內容的理解，促其分析能力提高。小學語文課本中記敘文占比較大，僅聽教師講解，小學生的理解力所不能及文中更深內涵。而思維導圖的應用即可幫助小學生理出文中脈絡，進而自主分析出作者要表達的情感與中心思想。如《麋鹿》一文，教師可引導小學生結合文中描述，自主繪制思維導圖，一只麋鹿的外形特點、生活習性及傳奇經歷就展現在眼前。三是作文教學方面，其作用是利于幫助學生搭建文章架構。寫作對于大多數小學生而言，是語文學習中最難的。而思維導圖的應用，可以幫且小學生理清寫作思路，搭建文章架構。如寫作《媽媽》時，教師可引導學生以“媽媽”為中心，繪制出媽媽相貌、性格特點、最難忘的事及自己對媽媽的希望等方面，在此基礎上，再將這些內容補充完善，一篇小作文就寫出來了。

三、思維導圖在小學語文綜合實踐活動中之具體運用[3]

（一）將思維導圖融入綜合實踐活動教學板書

相較于語文傳統教學，小學生綜合實踐活動教學的重點是培養小學生自主學能力及綜中實踐能力，因此，其教學模式需與時俱進，符合新課改要求。而思維導圖的應用正是順應了這一要求。尤其將思維導圖融入教學板書，讓教學知識一目了然，特別是重點及難點知識，通過思維導圖，其之間的關聯性，更讓學生記憶深刻。

（二）將思維導圖融入綜合實踐活動能力訓練

培養小學生的綜合實踐能力，是新課改提出的新要求，也是語文綜合實踐活動教學的主要目的之一。因此，教師可通過思維導圖有有效應用，增強綜合實踐運用能力的訓練實效。如教師可引導小學生運用思維導圖，自主設計綜合實踐活動，并在活動過程中，針對出現的問題逐步進行改進。這種教學方式，利于小學生通過思維導圖舉一反三，提升學習效率。

（三）將思維導圖融入進行綜合實踐活動小組合作學習

綜合實踐活動的小組合作學習，對于構建小學生的合作意識，具有重要作用。在開展小組合作學習時，教師可有意識引導各學習小組共同完成思維導圖，并在此基礎上，通過共同討論、交流，完善思維導圖，最后各學習小組分享各自的思維導圖成果。這樣的教學，既利于有效完成教學任務，更利于小學生要合作學習過程中，培養全局觀念與合作意識。

綜上所論[4]，將思維導圖應用于小學語文綜合實踐活動教學之中，既豐富了教師的教學方法，利于提高教學質量;更培養了小學生自主學習能力、合作學習能力及大局意識，為其未來學習成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]馬文燕.思維導圖在小學語文閱讀教學中的實踐研究[D].揚州大學，2019.

[2]易顯利.基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學應用研究[D].海南師范大學，2019.

[3]張玉紅.思維導圖在小學綜合實踐活動中的有效運用[J].小學教學研究，2017（14）：60-62.

[4]張聰.小學語文學本課堂中思維導圖的應用[D].遼寧師范大學，2017.