中學線上教學的問題思考

鐘雯

摘要：受新冠疫情影響，各地中小學的春季開學被迫延期，線上教學逐步代替課堂教學，隨著線上教學的廣泛使用，作者結合自身教學情況做一些思考：線上教學很大的問題就是不能和所有學生面對面的交流，無法洞察學生的表現，很難掌握教學的全局。經過幾節課的摸索，我逐漸在適應中尋找到方向。

關鍵詞：線上教學;問題對策;思考

首先我堅持要開攝像頭上網課，教學的第一個環節是與學生建立起情感聯系，在線教學中老師的形象對教學效果有重要影響，很多老師選擇“只聞其聲不見其人”，或者只見“PPT不見廬山真面目”的教學方式，其實這會失去最真實的教學效果，也會在教學過程中失去肢體語言、表情語言的運用。本來線上教學的環境就比較居家，如果過于隨意，躺在床上、攤在沙發上上課似乎也行，但如果我們打開攝像頭，讓學生看到自己，也是對老師本身的要求，穿合適的衣服，化一個精致的妝容也是上課的儀式感。還要用好攝像頭，在鏡頭里讓你呈現的視覺效果最大化。攝像頭角度和距離適中，避免出現半個頭的情況或角度不對帶來的形象的丑化。要保持鏡頭與你的視線盡量平行，方便屏幕對面的學生能夠與老師進行平視的目光交流為最好。

還要盡快的學習和掌握授課平臺的運用。在最初我嘗試過很多平臺授課，比如抖音、QQ課堂、在線會議等等，會發現很多問題。抖音等短視頻平臺娛樂性較強，在講課的過程中學生會刷禮物，這就會涉及一些利益問題，對教學的單純性有影響;而很多平臺的功能并不是針對教學的，不能很好地輔助于課堂。后來天桃實驗學校統一使用了“無限寶”平臺來進行上課，平臺中有打卡簽到、共享、作業、點名等功能，要盡快的熟悉并且靈活運用是我接下來要做的努力。我認真的看平臺學習教程，并嘗試著把里面的功能運用作為備課的一部分。比如視頻播放功能，似乎很簡單但是在運用過程中會出現這樣那樣的問題，要學會及時排除障礙。又比如利用打卡簽到的功能記錄學生的考勤情況、還有利用老師端可以強制開麥開攝像頭功能加強師生互動。

而提高師生互動，讓學生感覺時刻被關注是線上教學過程中最重要的。畢竟孩子對著的是冷冰冰的屏幕，而我授課的初二學生正處于青春叛逆期，自覺性不高、長時間注意力高度集中的可能性不大，加強師生互動，具有監督功能，也能讓學生感受到來自屏幕外老師的關心和關注。首先備課時要多設計與學生的互動的設問和環節，確保其的課上參與度和專注力。老師的情緒要飽滿，感染力和帶動力要強，吸引孩子關注。在學生回答問題時及時反饋如點頭示意等，給予孩子及時的鼓勵，讓學生建立上線上課的自信心。在屏幕界面上可以進行界面的大小切換，邀請學生的界面輪流上臺或放在主界面上，激發孩子的好奇心和榮譽感。確保不斷與學生進行高頻互動。允許學生與學生之間的互動，給他們創造互動的機會。

要改變教學理念和教學節奏，比起教學技巧，教學理念的更新更為重要。如在最開始我是按照傳統的章節框架構架課程體系。而參考了其他老師的體系后發現，用知識點的方式會更加符合線上教學的情況。課程體系的設計，學生地位的體現，其實也是自身教學理念的體現。課程的時間與課堂結構，不論是上述哪種情況，都要考慮到學生在學校上了一天課，是不可能有心情和時間把課再來一次，這就要求在時間上要短，一節課可以分為幾個小節，每小節以15-20分鐘內為宜，一個問題以5-7分鐘解決為宜。結構上可安排例題講解（正例、反例、變例）中考真題鏈接，從例題中理解，在真題中運用，形成完整的學習過程。課件內容的元素組合和切換節奏要符合在線學習的原理，色彩柔和而不花哨，不出現無關的聲音和動畫，深色或動態顯示要應用于主要內容以吸引學生注意力。單屏顯示的時間不超過2分鐘為宜，須超長顯示的內容可采用分步呈現的方式。也不可切換太快，1分鐘1次較好，太快了學生看不清也記不住。講課的語言與畫面的配合要符合信息通道理論，要求學生在集中精力看時，最好不要講解。有老師形象出現時，解釋性語言不要用文字顯示，這會加重學生視覺通道的認知負荷。講解的提綱、或者公式定理，關鍵詞要用文字顯示，以利學生精加工和長時記憶。線上授課區別于傳統的傳道授業，可以更通俗一些，嚴謹與詼諧結合，既能體現自己的專業度又讓學生有學習的興趣，設立獎勵機制，表揚學生讓他們有學習的動力。還應該有課后的跟蹤和線下的作用輔助。

這期間我還被選中作為優秀課例展示，上了一節廣西空中課堂。這又有別于線上的直播課，需要把事先備好的PPT通過錄屏的方式講解出來，這是另一種線上授課。是沒有學生互動的情況下完成所有的教學環節。對于我來說又是一個全新的挑戰，而這個挑戰之中的重點就是課件的設計。

在備課時，我努力的突破沉悶的方式，設計一些有趣的環節來提高學生興趣和引發關注。強化“視覺化”，也就是說一定要給到學生視覺的東西而不是純靠口頭來講，不然學生很容易走神，或者完全記不住之前老師講的是什么。所以我把本次課的知識體系梳理清楚的同時，力求在課件上進行清晰呈現。為了避免學生即使有課本，如果老師選擇學生翻書、翻電子版材料等方式，學生很難同步，會浪費很多時間在翻書找題、解釋題目的位置等這些不必要的動作上。所以盡量把所有的內容都在同一個課件上進行呈現，這樣學生就不需要頻繁切換到手機微信群、課本、電腦里找電子版資料等。我還在課件準備上盡量選擇一些有意思的圖片、高效的圖表來幫助學生理解知識;把任務的口頭指令在課件上寫清楚，防止學生因為走神兒而不知道應該做什么;使用一些鮮艷的顏色對重點知識、概念、方法、總結性信息進行強化;而且課件上盡量不要有太多字，留出空間做標記、寫板書進行內容補充等。

雖然疫情困住了老師和學生學校見面的腳步，卻也是一個讓我這個十年的“資深老教師”學習和突破的契機。通過三個月直播課、錄屏課兩種線上教學模式的磨練，我對于新形勢的教學理念、課件的制作有了新的認識，并且熟悉了不同平臺的教學手段，可以說又是“重生”的過程。我想必然對我今后的教學產生深刻而積極的影響，“塞翁失馬焉知非福”，利用契機而學習進步是新時代教師的自我修養！

參考文獻：

[1]郭英劍.疫情防控時期的線上教學：問題、對策與反思[J].當代外語研究，2020（01）：9-13+25.

[2]邊楚女.戰“疫”背景下線上教學實施情況的分析和思考[J].中國信息技術教育，2020（08）：88-89.