農村初中生學業拖延的特點及其影響因素分析

摘?要：學業拖延普遍存在于義務教育的各個學段，初中階段亦是如此。與其他年齡段不同的是，青春期階段的學業拖延往往伴有更加強烈的生理、心理方面的深層次原因。因此，初中生的學業拖延更加復雜，對學生學業的影響也更加深遠。長期的拖延不僅會對學生的學習產生消極的影響，也會慢慢消磨學習的意志。文章立足于初中階段學生的身心發展規律，選取農村初中生為研究對象，以期探究初中生學業拖延的深層次原因與形成機制。

關鍵詞：拖延;時間管理;改善策略

學業拖延在初中階段普遍存在，這是學生高效學習的一大阻礙。學業拖延往往在發生在學生明知應該完成但是卻有意沒有完成學業任務的一種行為。因而，學業拖延是學生有意而為之，這種拖延的產生也與學生缺少對時間的合理利用有關。學生在學習中的拖延行為會使學生產生心理上的不適感，出現煩躁、擔心等一些消極的情緒，同時也會對學生的學習產生消極的影響，致使學習的效率不高，頻繁的拖延還會影響學生的學業成績，挫敗學習的積極性，嚴重可導致學生出現厭學的想法。而農村初中生的生活和學習環境與城市的孩子存在明顯的差別，如父母不能對他們的學習進行輔導，或者其他家庭原因，因而他們的學業拖延也表現出不同的特點，學生出現拖延的原因也不盡相相同，因此，要深入探究農村初中生學生出現拖延的原因，并根據學生的實際特點選擇恰當的方法來減少拖延行為，促使學生提高學習的效率。

一、 農村初中生學業拖延的特點

（一）農村初中生整體上存在中等程度的學業拖延

回顧以往關于農村初中生學業拖延的研究，發現農村初中生總體來說存在著中等程度或者中等偏下的學業拖延，因此，農村初中生在學業上的拖延狀況不是很嚴重，大多數的學生能夠合理地支配學習的時間，而有少數學生出現不同程度推遲學習任務的完成，造成了學習任務的堆積。其中，學生在制訂學習計劃方面的拖延是比較普遍和嚴重的，而在布置的作業以及準備考試方面的拖延不是很嚴重。這可能是因為初中生對老師的依賴較多，主動進行學習的能力還較差，有少數學生沒有養成制定學習計劃的習慣，缺乏合理規劃學習時間的方法，對于老師要求不得不完成的任務，大部分學生出于對老師權威的畏懼會及時地完成，但是如果老師無法督促時，比如放假或者周末，學生出現拖延的情況就較多。

（二）男生更容易出現拖延行為

很多對于農村初中生學業拖延的研究發現，男生在學習方面比女生更容易出現拖延行為。初中生正處于自我意識快速發展的時期，他們對于很多事情都有自己的想法，期望別人能尊重自己的決定，而男生通常更為叛逆和調皮，對老師在學習和作業方面的要求可能會偏向于拖延完成，尤其是對于農村的初中生，有些家長經常外出打工，在對孩子的教育方面較為薄弱，而爺爺奶奶對孩子的管教較松，可能會使孩子養成經常拖延的習慣，而女生則往往比較聽從家長和老師的要求，在學習方面的主動性更高，因而出現拖延的行為相對較少。此外，女生在生理方面發育的較早，自我控制和約束能力較強，想通過學習來改變自身的愿望更也強烈一些，因而在學習方面更加積極，能有效地完成相應的學習任務。

（三）初二學生在學業上的拖延較為嚴重

通過研究各個年級的初中生在學業上的拖延行為，很多研究者發現初二學生的拖延較為嚴重，初三學生的拖延行為最少。究其原因，初一的學生因為剛進入一個新的學校，同班的學生可能是來自各個小學的尖子生，同學之間的競爭也可能較為激烈，大多數學生都很想通過努力學習來取得好的成績，從而在班里樹立一個良好的形象，所以學生學習中的拖延就較少。而升入初二之后，學生已經能夠良好地適應初中的學習以及生活，自我約束就較松，加上課程數量和難度的增加，有些學生會自覺應對繁重的學習任務很有壓力，因而通過拖延的方式來逃避學習，緩解緊張和壓力情緒。而到了初三之后，學生即將面臨著中考，近年來由于初中取消了補習，以及有些地方高中招生人數的減少，初三學生的升學壓力較以往更大，因而學生學習的主動性和積極性更高，學習的目的性更明確，以期爭分奪秒的學習來提高成績。

二、 農村初中生學業拖延的原因分析

（一）家庭方面的因素

學生拖延行為的形成與家庭方面的因素有著密不可分的關系，如家庭環境、父母教養方式以及父母婚姻沖突等。不少農村的初中生父母常年可能不在家，或者父母忙于農活，對于孩子學習方面的管教和監督較少，使孩子長期養成了懶散的習慣，在學習中總是習慣性地出現拖延，還有學生回家可能也要幫家里干活，沒有固定的學習時間，學習的環境也不太理想，這些都無行中會影響學生的學習。此外，很多研究表明父母的教養方式會對孩子的學業拖延產生明顯的影響，父母采取信任型和情感溫暖型的教養方式，學生在學習中的拖延行為較少，而如果父母對孩子的教育過于專制或者溺愛，甚至忽視孩子的需求，孩子學習中的拖延行為就更嚴重。再者，父母的婚姻沖突也是影響學生學業拖延的一個重要因素，如果學生長期處于父母婚姻的沖突之中，那么他體驗到的煩惱也就越多，焦慮和不安全會增加，出現學業拖延的頻率也會增加。

（二）學生自身的因素

學生自身的因素對其學業拖延的產生有重要的影響，如時間管理、學業情緒、自我效能感以及人格因素等等。學生良好的時間管理能力可以有效減少拖延行為的出現，而有些初中生往往沒有意識到時間在學習方面的重要性，欠缺時間管理的技巧和方法，學習中較為盲目，缺乏明確的計劃，導致了大量時間的浪費，從而降低了學習的效率，造成了學習任務的拖延。有研究發現，學業情緒也是影響學生學業拖延的重要因素，當學生處于消極的情緒之中時，可能會主觀上逃避學習任務，故意推遲完成作業。自我效能感是學生對自己能否及時、有效地完成學習任務的估計，學生自我效能感水平較低時，對完成當前學習任務的信心較低，可能會放棄或者逃避學習。此外，人格因素也會影響學生的學業拖延，學生人格方面表現出的堅韌和嚴謹可以有效減少拖延行為，促使學生在學習中更為積極和主動。

（三）學校方面的因素

學校環境對學生學業拖延也有明顯的影響，主要包括師生關系、學生所在的班級環境等。學生在學校里與老師的接觸和交流較多，如果學生與老師的關系相處得不夠融洽，學生可能會對該老師所教的學科不是很感興趣，則容易在學習中出現故意推遲完成作業的現象。此外，學生所在班級學風較濃，學生感受到的同學之間的競爭比較激烈，那么他就很少拖延學習任務，而如果學生所在的班級里平時與其交往較多的其他學生在學習中表現出經常拖延，該學生可能也會受到影響出現拖延的行為。

三、 如何改善農村初中生的學業拖延

（一）注重加強男生的監督和管理

青春期的男孩子尤為調皮一些，比女生在學習方面的拖延更為嚴重，對于農村的男生來說，如果父母經常不在身邊監督和教育，學生出現學業拖延的概率就更高。因此，教師要更注重加強對男生的教育和管理。對于經常在學習中拖拖拉拉，故意不按時完成作業的男生，教師要在學習上多給予關心和支持，多與其進行交流和溝通，了解拖延的狀況和原因，引導其認識到學業拖延對學習造成的消極影響，激發他改變自身狀況的意愿和信心。如果可以盡量與其父母取得聯系，共同制定切實可行的方案，并進行及時地監督，幫助學生改掉拖拉的學習習慣，學會合理的安排學習的時間，提高自我約束的能力。

（二）培養學生時間管理的能力

很多研究發現學生的學業拖延與不良的時間管理能力有很大的關系，學生經常不能在規定的時間內完成學習任務，往往是由于沒有恰當地分配學習時間而造成的。因此，要改善學生在學習上的拖延習慣，要注重培養和提高學生的時間管理能力。很多農村的學校由于缺乏師資力量的缺乏等原因，心理健康教育普及程度不是很高，對于學生時間管理方面的訓練較少。教師要盡量幫助學生了解他們在平時的學習中是如何利用時間的，幫助學生分析有哪些因素導致了時間的浪費，引導學生認識到時間管理對于提高學習效率的促進作用，掌握一些時間管理的技巧和方法，學會如何更好地平衡學習和娛樂，從而減少拖延行為的出現。

（三）提高學生的自我監控能力

初中生正處于自我意識快速發展的時期，而自我監控是自我意識的重要成分，自我監控是指個體對于自身心理與行為主動地進行調節和掌握，以期實現既定目標的過程。良好的自我監控能力可以使學生在學習中及時地發現存在的問題，從而調整自己的行為，有效地避免時間的浪費，合理地進行學業方面的補救，努力完成學業任務。出現拖延的學生往往能意識到自己的拖延行為，但就是缺乏實際的行動來進行有效的改變。所以，教師要采取符合實際情況的方法來幫助學生提高自我監控能力，尤其是訓練學生自主學習的能力，讓學生在學習中學會制訂計劃，并采取積極的行動實現自己的計劃，同時可以對計劃執行的情況進行監督，使學生在老師沒有監督的情況下也能安心的進行學習。

（四）營造良好的家庭環境

家庭環境直接會影響學生的成長和學習，家長要努力為孩子營造良好的家庭環境。在日常生活中，家長要為孩子樹立良好的榜樣，做任何事不拖拉，要有時間觀念。還有家里要盡量給孩子準備一個相對不受干擾的學習環境，確保孩子在學習時能夠不分心，這樣也可以減少孩子的拖延。當然最重要的是，父母要營造和諧溫馨的家庭環境，平常少一些爭吵和責罵，多一些關懷和理解，使孩子感受足夠的安全感，能夠心無旁騖地學習。如果父母經常不在孩子身邊，則要多和孩子進行交流，了解孩子在學習上遇到的難題，幫助其尋找解決的辦法，使孩子感受到來自父母的支持和理解。

長期的學業拖延會造成學生學習方面的巨大困擾，這不僅影響學業成績，又阻礙學生學科思維和核心素養的形成與發展。改掉拖延并非易事，這需要家庭和學校的共同努力與配合。此外，值得注意的是，激發學生改變自身狀況的意愿是一切行為措施的前提，教師要采取積極的行動措施，充分信任學生，尊重學生，鼓勵學生自己行動起來。

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作者簡介：馬旭霞，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城驛鎮初級中學。