淺談如何在小學語文教學中滲透德育教育的策略

摘?要：在課程改革不斷深化的今天，德育教育的社會地位有了極大的提升，老師和學校越來越關注對學生的德育教育，傳統的德育教育教學由思想道德課程來完成，而思想道德老師在其中扮演著重要的角色。但是在新的時代背景之下，德育教育的內容及形式發生了很大的變化，同時這一教育環節與不同學科之間的聯系和互動越來越頻繁，對此，為了積極地彰顯德育教育的重要價值及作用，各個學科老師需要站在宏觀的角度促進德育教育向學科教育的滲透，在保證學生學習理論知識的前提之上主動接受優秀思想觀的熏陶。文章以小學語文教學為分析對象，分析對這一學科滲透德育教育的策略及要求，以期為推動小學語文教學課程改革及提升德育教育質量。

關鍵詞：小學語文;滲透德育;主體價值

一、 引言

語文是小學教育教學階段中的重要組成部分，這一學科主要以培養學生良好的人文素養、提升學生的聽說讀寫能力為依據，老師需要關注學生在語文學習過程中的真實條件，保障學生能夠主動接受我國優秀思想文化的熏陶，進而實現個人的良性成長性發展。通過對語文教學內容的分析及研究不難發現，有一部分教學內容與德育教育存在一定的相似之處，對此，語文老師需要抓住這一重要的契機，將語文知識的學習與德育教育融為一體，著眼于學生的個體差異性以及成長和發展規律，采取創造性的教育教學策略來豐富學生的學習內容，保證學生能夠獲得更多的收獲，在自主學習和實踐研究的過程之中提升個人的綜合素養。

二、 小學語文教育中滲透德育教育的重要作用

小學語文與德育教育之間的結合對體現語文教學的指導作用及優勢意義重大，小學生正處于個人學習和成長發展的黃金階段，個人的道德品質、行為習慣、思維之力都在這一階段中形成和培養，因此小學階段的教育教學對學生的良性成長及發展有著重要的潛在作用，其中思想道德最為關鍵。結合相關實踐調查可以發現，有一部分小學語文老師無視對學生思維上的引導，受到了傳統教學模式的束縛以及慣性影響，還沒有意識到德育教育的重要價值及作用，對德育教育所花費的時間和精力較少，將主要精力放在學科知識的講解上，希望以此來提升學生的應試成績。這種傳統的教育教學理念嚴重束縛了學生的全面成長及發展，難以真正突顯德育教育對學生的指導作用及優勢，與素質教育的目標相違背。因此學術界的理論界在對小學語文教育中的德育教育進行分析時明確提出，這一教育環節對改革小學語文教學模式意義重大，語文老師需要關注教學理論和教學模式的有效創新，堅持學生的主體地位，將符合時代發展要求的德育元素融入其中，只有這樣才能夠充分地發揮德育教育的推動作用，實現小學語文教學改革活動的順利開展。

首先，小學語文教學中的滲透對培養學生良好的三觀意義重大。小學生的好奇心比較強，正處于一個人心理和生理發展的黃金階段，如果能夠將德育教育融入這一階段與教育之中，那么對于調動學生的參與積極性，提升學生的綜合素養將會有重要的作用及優勢。老師需要了解學生的成長和發展軌跡，找準德育教育元素滲透的切入點，分析小學語文教學的重點以及難點，堅持站在學生的角度思考和分析問題，以此來更好地實現有的放矢。其次，小學語文教學之中德育教育的滲透對體現學生的主體價值意義重大，傳統的應試教育直接以老師為主，老師自主決定所有的教學內容。相比之下，德育教育對學生的要求較高，老師不能夠只依靠理論教學來完成這一教學活動，只有真正的將課堂教給學生，堅持學生的主體地位才能夠體現德育教育的重要價值，保障德育教育工作的順利落實。最后，德育教育的有效滲透對加強師生之間的互動大有裨益，在落實德育教育的過程之中，理論知識與實踐知識都非常重要，理論知識是基礎，實踐活動是核心，要想充分地體現德育教育的重要價值及作用，老師需要注重課外實踐活動的開展，在課外活動的過程之中老師與學生之間的交流更加的方便，同時互動機會越來越多，這一點對構建良好的師生互動關系有著重要的作用及優勢。

三、 在小學語文教學中滲透德育教育的策略

結合上文的相關分析可以看出，小學語文教學與德育教學之間的結合對調動學生的參與積極性，體現學生的主體價值，加強師生之間的互動有著重要的作用，老師需要分析新時代背景之下德育教育的新內容、新標準和新要求，了解小學語文教學之中的各類細節要素，關注德育教育的滲透策略及應用要求，堅持小學語文教學的主陣地，抓住這一學科教學中的重點以及難點，通過德育教育的有效滲透來加深學生對語文知識的印象以及理解。

（一）挖掘語文教材內涵

不管是語文教學還是其他學科教學都必須要以教材為依據，積極的挖掘教材之中的重點以及難點，以此來實現針對性的教學。在滲透德育教育知識時，老師也需要以教材為出發點，分析語文教材之中的內涵，傳授基本思想道德理念，以此來找準德育教育的突破口以及切入點。在新課改的過程之中，小學語文教材有了較大的變化，每篇課文都是精挑細選以及層層審核的，因此對學生的教育有著重要的影響，具有極高的教育價值。在日常教學實踐時，老師需要站在宏觀的角度，盡量避免語文教材的局限性，將一般學科知識與語文教材的學習融為一體，引導學生深入淺出的剖析和探索不同的語文課文知識及內涵，挖掘其中所潛藏的優秀傳統文化，進而在自主學習的過程之中主動接受優秀思想文化的熏陶以及感染，實現自身的全面成長性發展。比如在引導學生學習《幸福是什么》這篇文章時，老師可以先做好充分的準備工作，了解基本教學知識點的具體內容，然后挖掘出其中所包含的優秀思想道德元素，讓學生意識到個人的價值必須要在勞動和奉獻中體現出來。在完成前期的準備工作之后老師需要抓住課堂這一主陣地，明確教育教學的重點，提煉出其中的主旨思想，引導學生細細品味，讓學生反復地閱讀和學習不同的語言，在角色扮演的過程之中鼓勵學生主動實踐，讓學生對勞動奉獻有一個深刻的感知。另外，老師還可以通過課后拓展的形式講解雜交水稻之父袁隆平的故事以及焦裕祿帶領民眾脫貧的故事，讓學生能夠產生更多的心理共鳴，從而對所學習的語文知識有一個全新的解讀，結合個人應有的社會生活實踐經驗進行主動的感知以及分析，在掌握語文學習重點的同時提升個人的道德素養。

（二）注重語文朗讀教學

朗讀教學是小學語文教學中不可或缺的一個環節，這一環節對培養學生良好的語文素養，提升學生的表達能力以及溝通能力意義重大。為了積極地滲透德育教育，老師需要關注思想道德教育與語文學科知識之間的相關性，老師需要扮演組織者和引導者的角色，將課堂的重點轉向學生，只有保障學生掌握知識的內涵，才能夠更好地引導學生的自主學習和實踐活動。在開展各類小學語文教學實踐活動之前，語文老師需要以朗讀活動為依據，關注學生對文章的親身感受，給予學生體會思想道德理念的機會以及平臺，讓學生能夠養成自主學習的行為習慣，在主動閱讀以及朗讀的過程之中對文章之中所表達的思想情感有一個深刻的理解，學會主動地規范自己的言行舉止。

老師還需要抓住培養學生良好行為習慣的機會，關注小學教育教學階段的思維品質形成要求，降低學生的理解難度，選擇小學生更容易理解以及接受的方式來滲透德育教育元素，讓學生能夠意識到朗讀學習的樂趣，豐富朗讀教學內容及形式，吸引學生的注意力。比如在學習《和時間賽跑》時，老師可以讓學生通過分角色以及分片段朗讀的形式，先讓學生進行簡單的朗讀以及理解，然后鼓勵學生進行小組內部的探討以及分析，給予學生自主獨立探討以及閱讀以及小組探討的機會，留給學生充分的學習空間以及時間，讓學生細細品味文章之中所蘊含的思想道德理念。在完成前期的基礎朗讀環節之后，老師可以讓學生自由分組，分別扮演主人公、爸爸以及旁白，在角色朗讀的過程之中熏陶學生的思想道德理念，讓學生意識到時間的重要性，從而學會珍惜時間，努力學習。

（三）開展語文課外活動

德育教育的系統性和時間性比較明顯，因此課外活動的開展必不可少，為了實現小學語文教學與德育工作之間的完美結合，老師可以在前期教學的基礎之上開展形式多樣的課外實踐活動，強化學生的道德觀念認知。小學階段學生的人生閱歷不足，但是好奇心比較強，在學習語文這門學科的過程之中，有一部分學生的學習基礎較為薄弱，面臨著一定的考試壓力，另外老師也過于注重教學進度的把控，在較短的時間段內傳授給學生較多的知識，最終導致學生出現了思維上的局限性，非常消息以及被動。為了避免這一不足，老師需要適當放慢教學節奏，注重理論教學與課外活動教學的合理比重，適當加大實踐教學的課時，充分利用課下時間以及課外探究的時間鼓勵學生主動參與不同的課外活動，強化學生的道德觀念，認知，提升學生的綜合素養，真正實現德育教育的有效滲透。比如在學習《為中華之崛起而讀書》時，老師可以介紹這篇文章的創作背景，主動向學生傳達熱愛祖國的傳統道德思想，讓學生在自主學習的過程之中樹立良好的愛國主義情懷。在完成這一教學環節之后，老師可以開展以熱愛祖國為主題的黑板報比賽活動和征文比賽活動，讓學生自由分組和自主發揮，積極利用各種現代多媒體設備以及網絡平臺搜集相關的資料，精心設計黑板報的內容以及形式，以此來提升學生的學習能力以及創作水平，保障其產生熱愛祖國的思想道德情懷。

四、 結語

小學語文教學中德育教育的滲透對老師的要求較高，語文老師需要注重這一學科教學改革的核心要求，掌握的德育滲透的技巧，挖掘語文教材的內涵，開展形式多樣的朗讀教學實踐活動，鼓勵學生在參與課外活動的過程之中產生更多的收獲以及成長，讓其對所學習的語文知識有一個深刻的認知及理解，學會自我教育和自我成長，只有這樣才能夠有效的踐行素質教育，突破傳統教學模式的束縛。

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作者簡介：擺曉娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新添堡回族鄉道口小學。