探討情感教育在小學語文教學中的滲透措施

摘?要：在小學教育中，情感教育是其中的重要組成部分，它利用文字和畫面對學生開展情感熏陶，以此來激發學生的自我情感，使其能夠對周邊的人與事物形成情感體驗，以此來形成學生自身的獨特性格魅力。文章首先對情感教育的本質與應用進行探討，分析目前小學語文教學中情感教育滲透的難點，最后提出了有效滲透情感教育的措施，以供參考。

關鍵詞：情感教育;小學語文;教學活動

一、 引言

當前社會，大部分家長越來越重視對學生的教育。在開展小學語文教學的過程中，教師的教學方式對學生語文學習興趣具有極大影響。在傳統的教學模式中，教師通常采用簡單的課本講述教學方法，傳授學生教材知識。但是目前的新型教育方式往往采用情感教學的方法，通過調動學生對語文學習的興趣，以情育人，以此來不斷提高學生的情商以及整體素養。文章主要介紹了將情感教育滲透到小學語文教學的中的重要意義。

二、 介紹情感教學

每一個人類都會具有情感，但是不同的人對各種事物形成的情感也各不相同。情感主要包含了喜、怒、哀、樂、悲這些方面，并且，情感還是不同的人民結合自己的認知對事物以及事情做出的判斷與反應。正確的情感訴求對小學生來說具有重要作用，并且正確的情感回應有助于學生對社會適應能力具有一定的幫助。小學階段是學生學習生涯的起步階段，在這個時期幫助學生建立正確的情感理念極為重要。因此，教師在開展小學語文教學活動時，在教學模式中促進情感教育的滲透極為重要，有利于學生直觀的情感判斷。學好語文能夠有效加強學生的愛國主義精神、文學修養和語言表達能力，樹立良好的個人觀和價值觀。在小學語文教材中，全是極為優秀的課文，比如：在開展《董存瑞》這一課程時，能夠讓學生充分體會中國兒女大無畏的精神，這些文字能夠引起學生的情感認知。在進行小學語文教學的過程中，必須開展雙向交易，將學校教育和情感教育并存，才能提高教學效率。有效的情感教學手段在小學語文教學中具有極為重要的作用，它能吸引學生的情感，使他們與他人產生共鳴，并進入文章描繪的畫面，以此來有效提升語文教學的質量。

三、 在小學語文教學中滲透情感教育的意義

在開展小學語文教學時，應該高度重視教學的三維目標即知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。（1）知識與技能。也就是每一門課程的基礎知識經驗與規律;（2）過程與方法。也就是讓學生認識學科的發展脈絡，在學習活動中良好的探索知識和經驗，擁有提出、思考和解決問題的能力，并且，掌握學習方式，主動學習，形成積極有效的學習習慣等;

（3）情感、態度與價值觀。其主要表示應該培養學生養成良好的學習習慣，并且能夠形成優秀的精神道德世界，擁有正確的時代精神與三觀，成為具有社會責任觀與使命感的公民等。在開展小學語文教學活動的過程中，應用情感教育不能刻意為之，應該在整個語文課堂教學中進行滲透，比如：學生良好的學習習慣主要包含了對聽、說、讀、寫和思考習慣的培養。并且還包含了在平時課堂教學時，學生舉手回答問題、提出疑問、觀察、坐、站、寫等，情感教育往往在語文教師的行為舉止、語言活動中進行展示。在語文教學中怎樣有效滲透情感教學？其實方法有很多種，站在多媒體教學工具的角度來講，教師可以利用多媒體的聲效圖像功能來設計動態的圖片，激發學生的情感。并且教師還可以播放動人的音樂來激發學生的情感。與此同時，應用多媒體的圖像再現技術，對課文中感人場景進行還原，表達情感。情緒具有刺激、信號調節、感染、強化等心理作用，在教育中具有極為重要的意義。

四、 目前小學語文教學中情感教育滲透的難題

在此其中，最為突出的問題主要是家長與教師對情感教育的重要意義不了解，所以，在小學語文課堂教學中，情感教育并沒有得到有效滲透。學校開展語文教學的主要目標就是對學生個人情感素養進行有效培養，正是由于小學生自身的個人情感不成熟，在開展小學生情感培養過程中通常會遇到一些自己不明白或不做正確的地方，必須依靠教師的指導。但因為目標小學教育認為的重點通常是放在應付各種考試上，教師對培養學生情感過程中遇到的難題并沒有因為重視，所以，造成在培養學生情感時發生的問題不能得到及時處理，對學生綜合素質的培養形成了不良影響。

五、 小學語文教學中滲透情感教學的方式

（一）在日常教學中進行情感教育

霍赫希爾德認為，情感文化是指人們在各種情況下應該怎樣進行體驗，在不同的情況下應該怎樣限制自己的感受、行為以及情緒反應，比如：在葬禮上的悲傷和聚會上的喜悅。當人們分享相同的知識以及價值觀的時候，他們很容易形成相似的情感體驗，情感聯系也會隨之而來。實踐對學生情感教育在小學課程屬于重要內容，并且提出了極為著名的“三維教學目標”，其中包含了情感教育、態度教育以及價值觀的教育，這些教育都是“雙基”目標上的發展，在小學教育中開展學生的情感、態度、價值觀教必須對學生的情緒生活以及情感體驗引起重視，并重視個人與社會的價值體系。情感教育強調學生應該不斷培養學生具有一定的社會情感，例如：道德感、責任感等，通過各種經驗學習以及實踐感受，培養學生對自身、環境、人與人之間具有積極的情感體驗，與此同時，還應該有效加強學生調節和控制自身情緒、情感的能力。

（二）營造良好的教學氛圍，實行情感教育

在小學語文教學中，使用情感教育可以采取各種各樣的教學方式。首先，教師應該善于為學生營造有效的情感教育氛圍，這是語文教學匯總使用情感教育的重要前提。而營造良好氛圍的方式各種各樣，教師不僅要善于對課堂教學的內容和形式進行完善，并開拓知識教學的范圍，這樣能夠有利于教學環境的建設;并且教師還應該在課堂中和學生構建良好的師生管理，與學生形成更多的教學互動。這樣有利于營造良好的情感教育氛圍，不但可以提高學生在教學活動的參與度，并且還能讓學生深入體會語文教學的學習樂趣。比如：教師在開展《蠶姑娘》這一課文時，教師可以為課文所有描寫蠶蛻變的環節插入有關圖片，使得學生能夠對課文內容深入了解。而這一課文的教學目的不僅是讓學生對“蠶姑娘”的一生進行感悟，并且還要指導學生對生命的神奇進行體會，使其能夠感受到“蠶姑娘”在蛻變的各個環節所蘊含的生命力。在小學語文教學中，情感教育必須依靠情感氛圍的營造。只有為學生創造一個良好的學習環境，才能確保學生在課堂教學中收獲更多的知識與經驗。所以，教師應該善于為情感教育的開展提供穩定的根基，以此來有效發揮情感教育在教學活動中的輔助效果。

（三）結合實際創設教學情境

在教學活動中，小學語文教師應充分把握課文的深刻內涵，全面了解課文的時代、個性和作者的追求，創設與課文相關的教學情境，用生動的語言以及充分的情感，指導學生參與到教學情境中，讓學生從文本中可以知道作者的生活背景以及文章的創作背景，最大限度調動小學生的視覺與想象空間，使學生可以正確了解課文的內涵，良好感受作者的思想感情。小學語文教師還可使用多媒體技術來營造良好的教學情境，以此來激發學生的無限遐想，使學生能夠對課文深層含義進行了解。

（四）教學和生活相聯系，觸動學生情感

文本和生活密切相關，語文教材中許多情感表達都是作者對生活的感知和感受。所以，在開展語文教學的時候，教師應該結合小學生的實際生活實施情感教育，提高學生對生活的感受，以此來完成對語文情感教育的滲透。在小學生的日常生活中，親情、友情是學生最為熟悉的情感，教師可以以此為基礎，加強學生思考，激發學生學習情感。比如：在開展《朱德和母親》這一教學內容時，其主要贊揚了朱德的母親勤勞、節儉、慷慨、仁慈和堅韌品德。然而，現如今的小學生，大部分為獨生子女，對父母無法理解，過分依賴家長，教師在開展這一課文的時候，可以讓學生比較一下自己的真實生活和朱德有什么不同，想想自己是否也會像朱德一樣主動幫助父母分擔家務，了解父母工作的辛勞。通過對比讓學生進行反思，了解父母給予自身的愛，以及自身反饋父母愛的不足，以此來了解親情，培養小學生正確的親情觀。

（五）開拓知識面，深化學生情感體驗

在學習道路上，沒有捷徑可走，必須通過學生努力學習，以此來充實自己，只是學習幾十篇課文是遠遠不足的，教師還應該仔細選擇學生的課外閱讀內容，以此來提高學生的知識，使他們感到滿足。為此，小學語文教師必須通過仔細考慮來進行閱讀拓展，并有效完成既定的教學目標，同時引導學生了解外面的世界，加強學生的知識儲備數量，擴大學生的視野，提高小學生的語文素養。

六、 結論

綜上所述，語文課程具有極為豐富的人文情懷與情感內涵。在開展小學語文教學時，對學生實行情感教育不僅是語文課程的自身需求，擯棄也是現代人才培養的需求。所以，在教學活動中，教師應該最大限度發掘教材中的情感教育因素，讓學生的心靈能夠得到感動、凈化和升華。

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作者簡介：王惠月，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮周家莊小學。