淺析小學美術(shù)教學中學生審美能力的提高策略

摘?要：隨著新課程改革的實行，在全面發(fā)展的核心理念下，現(xiàn)階段的小學教育已經(jīng)將美術(shù)視為一門重要學科，而在正式的美術(shù)教學課堂上，更是將培養(yǎng)學生的繪畫能力與審美能力放在同樣重要的位置上，文章將詳細對小學美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生審美能力方法進行詳細探索。

關鍵詞：小學美術(shù);審美能力;教學

小學的美術(shù)課堂因為年齡的限制，所以相比于教授專業(yè)知識更注重對觀察能力、想象能力以及表達能力培養(yǎng)，而這些能力的養(yǎng)成都建立在自身具備完整審美能力的基礎之上。還有一點值得注意，小學階段是審美價值觀成型的最關鍵時期，改變教學方法除了能提升美術(shù)課程的教學質(zhì)量之外，同樣也能為學生未來的長遠發(fā)展打下良好基礎，因此在小學美術(shù)教學的過程中培養(yǎng)學生審美能力有極其重要的意義。

一、 小學美術(shù)教學中培養(yǎng)審美能力的重要性

在新課程標準的改革之后，我國中小學教育理念從“應試教育”轉(zhuǎn)換成了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因此美術(shù)學科是小學階段的重要學科，以整體的美術(shù)課程標準來講，其首要目的就是培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，因此提高審美能力是一切教學計劃有效實施的基礎。在科技持續(xù)進步的現(xiàn)代社會中想要學好美術(shù)，首先一定要具備情感性，這也是一個學科的基本特征，因此在正式的教學課程上需要陶冶學生高尚情操，從而提升他們的審美能力，經(jīng)歷這樣的過程就能夠增強他們對自然和生活的熱愛，產(chǎn)生責任感，由此也能證明審美能力的培養(yǎng)也可以發(fā)展人文精神，更加確定了美術(shù)學科在學生學習生涯中的特殊地位。

新課程改革進行到今天，教師們也都對自身的教學任務有了明確的認識，相比于教學結(jié)果更加重視過程，在課堂上會為大家提供豐富的審美信息，在此基礎上授課方式也發(fā)生了很大的改變，將課堂的主動權(quán)交到了學生手中，提供了充足的自主探索時間，能最大限度地發(fā)揮出思維創(chuàng)造能力。現(xiàn)階段的小學美術(shù)活動中最主要的教學方式有兩種：一為專題欣賞教學，二為技能、情感共同培養(yǎng)的隨堂教學。前者更重視教授學生最基本的藝術(shù)鑒賞方法，培養(yǎng)欣賞力表達力，而后者則更在意將審美的理論知識與美術(shù)教育的重要性理念知識滲入課堂，利用課上與教材相關的即興互動來增強同學們對美術(shù)理解程度，能夠起到陶冶個人情操的作用，而這兩種教學方式有一個共同點，它們都在強調(diào)審美能力對美術(shù)教學的意義，將審美教學視為小學美術(shù)課堂的主流。

二、 小學美術(shù)教學中學生審美能力提高的策略

（一）轉(zhuǎn)換教育理念，引導學生認識美

在傳統(tǒng)的小學基礎教育理念里，美術(shù)并不是主流學科，不被學校重視，甚至很大一部分美術(shù)教師都在抱著敷衍的心態(tài)進行教學，在授課之前不會花費太多的時間去進行教學設計，對每學期甚至每一堂課都沒有明確的教學目標，課上學習的計劃性不強。在應試教育大環(huán)境的影響下，美術(shù)在學生的小學教育中都一直可有可無，他們只是簡單地了解繪畫的基本元素、手工制作的技巧等表層的美術(shù)知識，并沒有涉及具有真正藝術(shù)內(nèi)涵的內(nèi)容，因此導致學生的普遍審美能力較弱，不能在生活中進行最基本的藝術(shù)欣賞。因此需要教師起到模范帶頭作用，轉(zhuǎn)換自身對教育理念的理解，并向?qū)W生傳播的正確的思想觀念，在課堂教學中引導學生去挖掘一個事物隱藏的藝術(shù)內(nèi)涵，讓他們能真正認識美，為提升審美能力打下良好的基礎。

小學美術(shù)教材內(nèi)容極其豐富，也有很多和生活息息相關的元素，這樣也給教師的教學帶來方便，自然地根據(jù)教材的指示去觀察每一個事物的小細節(jié)，像是觀察大自然中不同樹木樹葉的顏色、形狀、紋理的結(jié)構(gòu)之差異性，或是觀察班級內(nèi)同學與老師穿衣風格的大小細節(jié)上的差異性，在進行了具體的分析之后就能對所謂“美”在腦內(nèi)形成基本形象。同時在觀察時用相關案例來啟發(fā)他們，還可以設置問題互動討論，將這些新型的教育方法全都帶進小學美術(shù)學科的課堂之中，完全突破傳統(tǒng)思想的限制，從根本上激發(fā)同學們的學習興趣，能夠?qū)Πl(fā)現(xiàn)“美”、探索“美”等一系列行為產(chǎn)生好奇心，從而去主動觀察學習。

（二）融入生活與自然，培養(yǎng)審美感知能力

作為一門藝術(shù)學科，美術(shù)來源于生活、來源于自然，更是來源于我們生活中的方方面面，因此教師在教學的過程中可以融入自然與生活中的素材，讓學生對身邊的一切事物都能仔細觀察，在觀察過程中能夠促進思想發(fā)育，也能增長相關的知識。用樂觀、積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活中的一切微小事物的美，進而去感悟美，久而久之也能夠用自己語言和畫作來表達美，對培養(yǎng)審美感知力有積極的作用。

小學的美術(shù)教材中有很多與生活相關的因素，像是動物、植物、身邊的人都是需要學習繪畫的對象，學生仔細在日常生活中觀察他們的樣貌特征和行為習慣就能更好地學習繪畫原理，將教材中所涉及的繪畫基本功訓練以及繪畫技巧進行綜合觀察就不難發(fā)現(xiàn)，想要具備這些能力，首先就要通過自己的雙眼觀察，然后再根據(jù)所得結(jié)論在內(nèi)心進行詳細分析，最后再用自己的想象力對其二次美化加工呈現(xiàn)出最后的作品。所以教師在教學時一定要注重引導，培養(yǎng)大家透過客觀事物表象理解本質(zhì)的能力，從形狀、顏色、紋理、線條和結(jié)構(gòu)等多方面的細節(jié)中還原出事物的本來面貌。而對于一些藝術(shù)性較強的現(xiàn)實藝術(shù)作品，教師需要利用學生的本來認知，將這些藝術(shù)作品帶入生活，讓大家能在愉快輕松的氣氛中感受到現(xiàn)代文明的藝術(shù)美，在藝術(shù)與生活和自然結(jié)合的融洽氣氛下培養(yǎng)大家的審美感知力，提升整體審美水平。

（三）重視經(jīng)典賞析，提升學生審美水平

除了那些大自然中與現(xiàn)實生活中的事物外，小學的美術(shù)課程中也會涉及許多中外的經(jīng)典作品，教師需要使用簡潔易懂的語言對這些作品進行賞析，讓大家能夠理解并且從中獲得對美的初步認知。但是這些經(jīng)典作品通常都不是教材中本來就存在的內(nèi)容，是需要教師根據(jù)課程要求自行篩選，以此來更好地完成教學目標，在篩選的過程中應該根據(jù)學生的實際能力以及興趣愛好來制定選擇標準，所選擇的作品不可以太深奧，線條、顏色分布一定要簡潔，畫作本身的內(nèi)涵也不要太過復雜，同時所選的作品一定要在相關主題中具有代表性，因此在生活中廣泛流傳的作品更容易與現(xiàn)實連接，更容易被同學們接受。

教師首先帶大家熟悉教材內(nèi)容，對課程中所講的色彩搭配和線條搭配有一定的了解，懂得了色彩知識之后才能通過自身能力對比顏色，明確各個顏色之間的相似點與區(qū)別，然后再讓大家觀察課件所展示的經(jīng)典示范作品，說出它們的搭配特點與用色特點。教師在此基礎上再對專業(yè)知識進一步解讀、分析，并且加入實踐活動，讓同學們根據(jù)自己目前所學來自己創(chuàng)造作品，這樣一來就能在保證提高大家審美水平的同時讓教學具有更強的實踐性與趣味性，激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)高效教學。

除了能夠加強對專業(yè)知識的理解之外，經(jīng)典作品賞析還可以起到引導教學的作用，用課本中的內(nèi)容進行導入教學不能吸引學生的注意力，因此需要引用一些書中沒有的作品，在展示作品的同時設置問題，讓大家對這一類的藝術(shù)產(chǎn)生好奇，也能讓同學們對藝術(shù)產(chǎn)生更高追求，達到提升審美水平的效果。

（四）重視對本土文化精神的熏陶和弘揚

想要了解一件本土藝術(shù)作品的精神內(nèi)核首先就要對該作品的民族文化歷史有一定的了解，因此在教學過程中一定要多多賞析優(yōu)秀的民間美術(shù)作品，用這樣的方式來開拓同學們的藝術(shù)視野，讓他們擁有容納不同文化的胸懷。在展開正式的鑒賞活動時，為了讓活動更順利地展開，教師需要找到學生和鑒賞作品之間的共振點，這樣精準的定位能讓大家更快進入作品構(gòu)建的環(huán)境之中，尤其是對于小學生而言，理解事物特征時會習慣性地使用直接觀察的方法，他們會憑借自己雙眼的直接觀察來理解概念，因此需要抓住他們這一特征，利用滲透的方法，在課上盡量少用枯燥的理論語言來表述藝術(shù)概念，為他們提供新鮮的素材，在思考、接受、討論、表達的過程中加深他們對作品的了解。因為現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，所以教師可以充分利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，將保真度較高的本土作品呈現(xiàn)在同學們的眼前，以這些豐富的素材來滿足教學需要，再通過一看、一想、一講的過程，讓學生快速加入學習活動之中，能夠領悟到更多民間美術(shù)的風采，也在感受到農(nóng)民畫淳樸畫風的同時拓展美的范圍，進一步提升審美水平。

（五）增強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

不管是什么科目的教學，想要將知識點吃透就必須完成大量的實踐活動，實踐也是認識世界和改造世界的一個重要步驟，而小學的美術(shù)課程就更需要增添一些能夠同時動手動腦的環(huán)節(jié)。教師在課上根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)亟M織學生參加實踐活動，在實踐中引導他們對這個色彩斑斕的世界進行更加細致的觀察，培養(yǎng)他們的審美能力與創(chuàng)新能力，他們能用畫筆將自己眼中世界的模樣展現(xiàn)出來，融合帶有主觀性的觀點才能產(chǎn)生對美獨特的認知，能夠產(chǎn)生這樣的認知就是提升審美能力最直接的表現(xiàn)。

在課堂中教師要激發(fā)同學們的想象能力與創(chuàng)造能力，想要達到教學文目的，首先找出一節(jié)課的重難點，從重難點出發(fā)深度挖掘?qū)W生的潛在能力，通過對小學生個性特點以及興趣偏好的認知創(chuàng)設教學情境，讓大家在情境中地自然地繪畫、做手工，展現(xiàn)出最真實的一面。在發(fā)揮創(chuàng)造力時也會形成審美認知，在完成自己的創(chuàng)造作品時能夠感受美所帶來的喜悅感與成就感，受到激勵后會產(chǎn)生更自由的思想，在之后的學習過程中就能夠主動地去創(chuàng)造多元化的美，這樣既能完成規(guī)定的教學目標還可以增強學生的審美能力，達到一舉兩得的效果。

三、 結(jié)束語

總而言之，社會在經(jīng)濟的推動下正在快速發(fā)展，因此涌現(xiàn)出許多新型的審美，傳統(tǒng)觀念也在這一基礎之上不停地優(yōu)化升華。因此在這樣的環(huán)境背景下，小學教育對美術(shù)學科產(chǎn)生了高度重視，教師必須秉承著素質(zhì)教育的理念，在課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，根據(jù)小學生的生理與心理特征，制定出有針對性的教學計劃，給學生提供更大的創(chuàng)作的空間，發(fā)揮自身的想象力，增強學習主動性，在汲取新知識的同時提升美術(shù)核心素養(yǎng)、提高自身的審美能力。

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作者簡介：王璟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣草窩灘鎮(zhèn)卡森希望小學。