淺析初中語文作文教學現狀與提高策略

摘?要：隨著教育改革和新課程改革的不斷深入和發展，作文教學是培養學生語言運用能力的重要教學內容。在此背景下也被提出了更高的要求。作文教學作為鍛煉和培養學生語言綜合運用能力的一項重要教學活動，如何能夠更具有內涵的文字來記錄生活，如何能更全面地表達自身的情感是教學的主要重難點。因此，如何提升初中語文作文教學的效果也成為人們關注和探究的重要議題。文章對初中語文作文教學的現狀進行分析，探討了現階段存在的問題及原因，并提出了相應的對策。

關鍵詞：初中;語文;作文教學;提高策略

一、 引言

初中生已經具備了一定的語言功底，正是接受語言應用能力培養的關鍵期。初中作文教學在一定程度上可以直接反映出學校在語文教學方面的水平，這是因為作文教學不僅僅是反映了學生對文字的理解和運用，更重要的是對學生的文學素質、思想感情的培養。因此，了解當前初中語文作文教學中存在的問題，并提出相應的解決方案具有重要的現實意義。

二、 初中語文作文教學現狀分析

總體來說，當前初中語文作文教學的效果和教學質量還存在較大的進步空間，在多個方面都存在一些突出的問題，具體表現在以下幾個方面。

（一）教師整體教學水平參差不齊，作文教學的方法比較落后

隨著新課程改革的不斷推進，初中生語文作文的整體水平不高，然而造成這一局面的主要因素是教師的整體教學水平參差不齊。教師的教學水平在初中語文作文教學過程中起著主導作用，直接影響著學生的作文水平。如果教師自身教學水平不高，將嚴重阻礙初中生語文作文整體水平的提高。

此外，很多初中語文教師在進行作文教學指導時仍然沿用傳統的教學方法。講授式教學法能夠在有限的課堂教學時間內向學生傳遞大量的知識，但是這種教學模式下，作文教學的實際效果很差，僅僅是對學生理論知識的教學，整個教學過程枯燥、僵化、教條，不適應初中生的特點，更不符合教育教學的內涵要求。講授式教學忽略學生的主觀能動性，不利于學生實踐能力和創新精神的培養，在整個教學過程中不能有效調動學生的積極性，造成課堂教學的實際效果較差。

另外，現在的中學生處于網絡信息化時代，各種新興事物充斥在中學生的日常生活中。但是教育教學活動時代性欠缺，如何將多媒體技術運用到教學上，使用更多的網絡教學技術等新型教育教學手段，體現教學的時代性和創新性，有效運用現代教學方法，有效提高作文教學效果，這也是初中語文作文教學面臨的主要問題之一。

（二）作文教學呈現虛假化、功利化傾向，作文雷同現象比較突出

在當前的作文教學過程中發現，虛假化、功利化傾向日趨嚴重。長久以來教師在作文教學時一味地運用固定模式，導致無法提升學生寫作質量，學生的寫作水平很差。有時，為了應付學校或上級領導的檢查，老師會有錯誤的評價方法，這樣不僅可以提高學生的自信心，又可以使得學生的成績在短時間內得到大幅提升。然而并不能實際性的達到作文教學的提升效果。

傳統教學方式的長期影響和應試思維的禁錮使得作文教學虛假功利化現象嚴重，學生作文缺乏正確的指導和引導，教師的教學理念落后，學生的發散思維得不到有效的引導，逐漸引起學生思維方式單一的現象，學生缺乏情感表達，從而導致學生在寫作過程中的偏差，甚至作文教學的功利化傾向，教師在教學中的引導作用也會變得消極，從而影響了教育工作質量。

而思想禁錮的長久影響勢必會造成固化、刻板的思維方式，學生在寫作的時候不能有效發揮自己的想象力，寫出的文章缺乏創新，千篇一律。從而造成了困擾很多初中語文教師的一個重要問題——作文雷同的現象。

（三）關注碎片信息，缺乏生活積累和自我體驗

現在生活條件得到很大程度的改善，人們對教育的重視程度也是水漲船高。為了能夠讓學生能夠有好的成績，越來越多的家長不惜重全，給學生安排各式各樣的補習班，學生過多的時間被補習充斥，原本可以用來認識社會，體驗生活，感知世界的實踐都被擠得所剩無幾。然而生活經驗和自我認知的缺失使得學生沒有創作的靈感，所以只能胡編亂造，寫出來的文章也是無法避免的空洞缺乏靈魂。有的學生更是僅僅依靠輔導班，套用一成不變的空話假話，缺乏真情實意。劉心武曾說過：倘若僅僅是有生活，而不對生活進行深入的思考，從而形成對生活的某一方面獨到的深刻的見解，那么寫出的作品當然也不可能有什么深度。現在很多學生不愛思考，缺乏生活積累和自我體驗，不能在生活中仔細觀察，體會領悟。經常為了應付直接復制網絡上的作品文字，各種內容東拼西湊，完全沒有自己的素材和靈感。造成在寫作時無話可說的局面。

想要提升學生的語文素材和文化底蘊，最顯而易見的方法是海量的閱讀。眾所周知閱讀也是對寫作能力的提升有顯著效果的。在這個電子化網絡化的社會，學生周邊不乏各種電子產品的誘惑。他們的空閑時間并不是被書籍填充，取而代之的可能是手機或者電腦上層出不窮的娛樂八卦的洗腦，在者可能是血腥暴力的網絡游戲的侵蝕。教育家葉圣陶擬定的《中學語文課程標準草稿》曾寫道“能夠寫出自己的意思”“不虛浮，不夸張，老老實實，誠中形外”。而現在的學生由于閱讀量欠缺，無法用豐富的語言表達自己，略顯矯揉造作。

（四）作文教學并未形成良好的教學計劃，評價不夠合理

在整個作文教學過程中不僅沒有設計規劃好作文教學方式，也沒有有效的訓練方法。僅僅是在課堂教學中按照書本講解，基本訓練也是隨卷考試的形式來開展。甚至有些教師有隨機命題的教學習慣，這些都不利于作文教學成系統的計劃，對于學生作文水平的提高也沒有什么益處可言。學生如果對作文的文體都不了解的情況下，是很難寫出優秀的作文，也無法培養學習興趣，養成良好的作文體系。另外，針對性寫作方法的教學也是部分教師采用的教學方法，學生會購買大量的輔導書背誦仿寫，把自己當成語言記憶機器一樣，以便在寫作中拿到很好的分數。這種方式嚴重障礙了學生自身語言特點的培養。

評價是鑒定一項目標是否有效達成的重要辦法，同時在初中語文作文的教學過程中，評價也是重中之重。在當前中學語文的教學活動中，評價不合理、缺乏評價重視、評價方式過于單一。不合理的評價方式不僅無法客觀的評價一個學生的真是寫作水平和能力，更嚴重的是可能會影響學生學習和寫作的積極性，給學生的心理造成負擔，從而影響學生學習的態度。評價中不科學的教師評語在一定程度上也會影響到學生，缺乏引導性的評語無法有針對性地提出學生的不足，便于學生改進。學生無法通過評價得到教師的有效指導，自然寫作能力也得不到提升。

三、 提升初中語文作文教學效果的策略和建議措施

根據上述初中語文作文教學中存在的現狀問題，從初中語文作文教學實踐出發，建議從以下幾個方面采取措施。

（一）強化教師自身的人文素養，有效指導學生提升寫作水平

教師書不成文，何以要求學生成文？這就要求教師要有較高的寫作水平，教師在教學過程中要注意提高自身的人文素質。更多地利用學校提供的學習和培訓機會自我完善、終身學習的方式對教師的綜合素養和專業水平加以提升。

在作文教學時，教師先講述作文要領和要求，寫作的時候教師和學生一起創作并一起展示作文成果，教師豐富的閱歷必然會有自己不同于學生的獨特見解，學生與教師同堂作文，不僅可以做到師生競技激發學生的創作欲。而且在分析教師和其他優秀作文的過程中可以拓寬同學的知識面，激發學生的興趣和積極性。而對于教師來講，一定要有豐富的作文經驗，才能和同學進行有效的競技，寫出優秀生動的文章，達到對學生作文的有效指導。

（二）引導學生樹立正確的寫作觀念，激發學生的語文寫作興趣

作為一名初中語文教師，我們必須端正學生的教學態度，引導他們樹立正確的寫作觀念重視學生在日常生活中的心理狀態，培養學生寫作的興趣。要站在學生的角度上，改進教學方法，讓學生體驗生活實踐，積極參與思考問題。利用“興趣作文”的方式，讓學生在實踐中感受到文字的魅力，充分利用隨筆等形式，增強作文教學的興趣，激發學生寫作的積極性，讓學生自覺、積極地參與寫作學習，形成良好的寫作觀念，提高學習效率，從而達到提高初中生語文作文水平的目的。

除此之外，學生是課堂主體地位，因此教師需要轉變自身的教學方式，將課堂還給學生。摒棄傳統式乏味的作文教學方式，為學生打開新世界的大門，創造自由發揮的空間，引導學生思維擴展。使學生在學習時可以發揮自己的主動性，有興趣的自發的去學習。逐步增強學生對作文的理解，提升學生的整體寫作水平。

（三）創設輕松自由的教學氛圍，引導學生進行有效的素材積累

在實際的教學過程中，教師有時會被中考作文的寫作模式所禁錮，對作文寫作技巧的講解和分析是傳統課堂所強調的基本方法。如此造成的結果就是教學模式單一，枯燥乏味，學生感受不到學習的樂趣。因此，如何在課堂上營造輕松自由的學習氛圍是教師在教學時所要關注的主要問題，正確地啟發學生自主學習，在寫作中尋找樂趣，引導學生在日常生活中有目的、有意識地記錄，積累素材。

積累足夠的素材能夠避免學生寫作時內容枯燥乏味，缺乏邏輯的現象。比如以“人”為主題的作文，教師可以引導學生在日常生活中注意觀察父母、同學等人的言行舉止，抓住生活中的細節，在日后相關主題寫作中，學生就可以調動自身的素材，有自己的觀察和看法，而不是“人云亦云”。

同時大量的閱讀也是積累素材的好方法，閱讀并不是簡單地“背誦全文”，而是要在自我理解的基礎上能夠體會到語言的魅力和作者的獨特構思，學習分析文章便于提升學生語言組織和規劃布局的能力。

（四）改變教師評閱方式，構建多元化的評價機制

作文評改是中學語文作文教中學中一項非常重要的常規工作。教師評閱方式多元化也是能否激發學生的寫作熱情的關鍵因素。一方面評價并不是教師的特有權利，引入學生和家長為評價主體，設立學生評價機制，不僅能夠使學生體會到教師評閱的辛苦，還可以讓學生在評閱的過程中發現問題，提升自我學習的意識;另一方面，教師在評閱的時候需要完善評語，有針對性地提出指導意見，能夠讓學生通過評語感受到自己的不足和需要改進的地方。

四、 結束語

作文教學是初中語文教學的重要組成部分之一，但在初中語文作文教學中現階段還存在許多問題。為了逐步解決問題，教師應積極轉變教學觀念，在對學生的實際教學過程中從學生的學習需要出發，結合實際，同時不斷提高自身能力，采取激發學生的學習興趣的多種措施，提高作文教學效果，并采取多元化的作文評價方式，正確引導學生，營造輕松自由的教學氛圍，培養學生的寫作能力，創作出更加個性化、特色化的文章。

參考文獻：

[1]王國衛.初中語文作文教學現狀與提高策略[J].科教文匯，2020（3）：109-110.

[2]黎穎靜.初中語文作文教學現狀及改進策略[J].科教導刊，2017（7）：132-133.

作者簡介：張軍旗，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄初級中學。