初中生課外閱讀習慣養(yǎng)成的培養(yǎng)策略

吳龍榮

摘要：要不斷改善初中生的課外閱讀狀況，使課外閱讀真正落到實處，讓初中生從課外閱讀中獲益終生。作為教師首先要改變觀念，認識到課外閱讀的重要性，并且影響家長和學生，促使他們改變觀念，一起努力營造讀書的氛圍，最關鍵的是教師要積極引導和培養(yǎng)初中生的養(yǎng)成課外閱讀習慣。

關鍵詞：初中生? 課外閱讀? 培養(yǎng)策略

課外閱讀是語文課堂教學的自然延伸，對于提高初中生的語文素養(yǎng)有重要的意義，同時對初中生的終身發(fā)展也有著深遠的意義。《新課標》對初中生課外閱讀提出了明確的要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。”同時《新課標》對教師也提出了明確的要求：“要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。”初中生的課外閱讀受到越來越多的關注。

下面就如何培養(yǎng)初中生課外閱讀習慣從四個方面談一下我的看法。

一、根據個性差異，因勢利導

“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，尊重個性差異，因勢利導，才能有效提高學生的課外閱讀興趣。

正所謂“什么樣的樹開什么樣的花，什么樣的藤結什么樣的瓜”，學生閱讀的個性差異是客觀存在，有些學生喜歡詩歌，有些學生喜歡散文，有些學生喜歡小說……我們一定要根據學生興趣的個性差異和年齡特點，向他們推薦相應的作品。

喜歡詩歌的，我們可以向他們推薦朱自清的《蹤跡》、泰戈爾的《吉檀迦利》、席慕蓉的《透明的哀傷》：喜歡散文的我們可以向他推薦冰心的《冰心散文集》、徐志摩的《徐志摩散文集》、林清玄《天心月圓》……諸如此類，當然，我們只是負責推薦、引導，選擇權一定要交給學生，要尊重學生的個性喜好。

又例如初一學生好奇心強、愛幻想，我們可以向他們推薦《西游記》、《海底兩萬里》等一些作品。初二、初三是學生“三觀”形成比較重要的時期，我們可以向他們推薦汪國真的詩集《熱愛生命》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等諸如此類的作品。

在我們的教書生涯中，也可能有幸遇上個別天才奇才，比如我有一個教師的朋友他曾有幸遇上一個具有古文天分學生，朋友根據這個學生的興趣，科學地為他制定了閱讀計劃，后來，這個學生在這方面發(fā)展得很好。

在教學的實踐中，我深刻認識到，只有尊重學生的個性喜好，才能拉近師生的距離，建立互信，一切才會順理成章，水到渠成，達到我們所期望的目標。

二、營造良好環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

環(huán)境造就人才，環(huán)境對人才的影響是不能被忽視也不應該被忽視的，歷史上就有孟母三遷的故事流傳至今。良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)起到至關重要的作用。

那么，影響學生閱讀的環(huán)境有那些呢？我們應該營造怎樣的環(huán)境才有利培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？我們認為對學生閱讀有影響的環(huán)境至少有三個方面：哪就是社會、家庭、學校。我們作為教師這個角色，應該可以在家庭和學校這兩方面積極作為。

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家長有不可推卸的責任，就閱讀環(huán)境營造方面而言，首先，家長應該成為孩子的學習榜樣，榜樣的力量是無窮的，也是潛移默化的，家長為了孩子應該有所付出，有所改變。另外，家長應及時了解孩子的閱讀需求，及時加以引導，滿足孩子的閱讀愿望。在這方面，作為老師這角色，應及時與家長溝通，爭取得到家長的理解和支持。

學校應該立體全方位營造良好的閱讀氛圍和環(huán)境，其中應包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包括學校的圖書館建設、班的圖書閣的建立。軟環(huán)境包括老師的榜樣作用，班級和學校的整體閱讀氛圍的形成。

三、制定評價機制，激發(fā)閱讀動力

閱讀評價機制的建立，能有讓我們有效地掌握學生的閱讀習慣、閱讀品位、閱讀方法，并且能在學生中形成良好競爭的氛圍和榜樣的激勵示范作用。

我們可以指導學生在每個班、每個級都分別成立課外閱讀興趣小組，由小組對每個同學的課外閱讀成果定期進行公平科學的評價，并給予一定的物質獎勵。

當然，閱讀評價的形式的要大多數學生都樂意接受的，一定不能以考試的形式出現(xiàn)。比如，可以以故事會、朗誦比賽、讀書心得成果展示，手抄報等等學生喜聞樂見的方式去做。

我們也可以建議學校在學校層面每個學期定期開展全校性的閱讀成果展示，努力營造全校性你追我趕的良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，觸發(fā)學生的閱讀動力。

四、規(guī)劃閱讀目標，培養(yǎng)終生閱讀習慣

法國攝影家哈伯特曾經說過：對于一只盲目航行的船來說，所有的風都是逆風。同樣，引導學生規(guī)劃閱讀目標也是非常重要的。

閱讀不能急功近利，閱讀是一輩子的事情，要厚積薄發(fā)。我們要根據本班每個學生的實際情況，在與學生充分溝通的基礎上，引導學生度身定做的規(guī)劃自己的閱讀目標。

閱讀的目標，有近期的，也有長期的，但對每個個體而言，應該有一個總體的規(guī)劃。

就初中生來說，首先應完成新課標規(guī)定的課外閱讀任務，這對于學習嚴謹的學生來說，這個任務不難完成，我們只要加以適當的引導便可。

在此基礎上，我們再根據學生的個性差異，確定每個學生的閱讀方向。比如有的學生喜歡詩歌的、有的喜歡散文的、有的喜歡小說、甚至有的喜歡戲劇的。我們就要循序漸進地引導學生制定科學的閱讀目標，只有這樣，學生的閱讀才會有質的飛躍，學生才會體會到閱讀的愉悅，才會獲得閱讀的成就感。這可能會影響孩子的一生，這有利于學生養(yǎng)成終生閱讀的習慣。

總之，要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，一定要尊重學生的個性差異，老師要做好學生的榜樣，在學校營造濃厚的閱讀氛圍，并積極與家長溝通，讓學生擁有良好的閱讀環(huán)境，同時制定科學的評價機制，科學的閱讀目標，只有這樣，才能使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣。

參考文獻：

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