一語驚醒“夢”中人

向燦明

摘要：中學生學業成績高低與其注意力是否集中有很大的關系，為更好地集中學生的注意力進行學習，作為課堂主導者教師有必要通過創設氛圍、因勢利導、幽默機智的語言藝術，引導走神學生回歸課堂，達到教學目的。

關鍵詞：氛圍?? 引領?? 巧語? 因勢利導? 機智幽默? 磁石

成語“身在曹營心在漢”，源于三國時劉備的部將關羽被困土山，身陷曹營，而心懷故主的故事。在我們課堂教學上把它稱之曰“注意力不集中”，它指的是個體注意的穩定性很差，在一個目標上停留的時間很短，注意力容易發生轉移。課堂是我們中學生獲得知識、學習取得成功的基本渠道。如果上課注意力不集中，一有風吹草動就分心走神，定會遺漏重點，得不償失。作為教師，就必須用巧語提醒學生，把學生的注意力引回課堂，有效地提高課堂教學效益。

一、創設氛圍，引領學生回歸課堂

九年級學生由于要面對中考，在課堂上接受的知識較多，教師往往不會浪費每一秒鐘。這樣的結果常使個別同學在課堂上，注意力不集中，要么左顧右盼、要么竊竊私語、要么坐在那里發呆……有部分學生聽著聽著課，就不由地走神了，思維像一匹脫韁的馬;有的做著做著作業，大腦就突然出現與學習無關的事，注意力思維脫離了自己的學習活動而浮想聯翩、神不守舍。如果教師簡單地采取點名批評的方式，不但分散了全班的注意力，干擾了正常的教學秩序，而且個別同學還會產生逆反心理，結果往往事與愿違。此時更需要的是教師巧妙創設氛圍，把學生的注意力吸引回課堂。記得有一次，我正在講臺上講作文，說到細節描寫的話題，有一個叫劉敏靈的學生，上課神游太虛。我受鈴木的作品《我說，你聽》的啟發，立刻把文中老師的方法搬到我的課堂上。我說：“要寫好細節描寫，要抓住人物突出的特征。譬如，劉敏靈同學濃濃的眉毛下閃著一對大眼睛，白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星?！贝蠹乙积R向那個同學的眼睛看，她的臉微微發紅，心立刻回到課堂上。接著，我若無其事地繼續說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹?。我把發言的機會讓給劉敏靈同學。我鼓勵說：“我剛才說了你的眼睛，你現在可以說我的最突出的特征。來個后發制人，主動權更大?！蓖瑢W們又笑。環境輕松活潑了，這位同學經過一番短暫的思考后很有見地地說：“老師你的頭發黑色柔滑如水，走起路來長發紛紛揚揚，宛如一朵朵怒放的花朵綻開在水里。”我立刻大聲稱贊說“好”，課室里響起雷鳴般的掌聲。寥寥幾句，就把走神的學生引回課堂，何樂而不為？

實踐證明，這樣恰到好處的妙語能迅速驚醒上課“夢游”的學生，營造良好的學習氣氛，引發學習興趣，從而使學生在輕松愉快的心理狀態下獲得知識。

二、排除外界影響和干擾，因勢利導

馬克思曾提出了“天才就是集中注意力”的著名論斷，法國著名生物學家喬治.居維葉也說“天才，首先是注意力”。注意力高度集中是成績優秀的關鍵?？上茏谡n堂上專心致志地聽老師講解而對其他事物“視而不見”、“充耳不聞”的學生所占的比例只有58.8%，僅39.7%的青少年能堅持集中精神聽課30分鐘以上。所以有時外界的一點小干擾也會吸引他們的注意力，當學生受到外界的干擾、注意力離開課堂時，作為老師要排除干擾，注意因勢利導，使受干擾的學生把注意力迅速引回到課堂上。

今年我校中考體育試在6月21日早上舉行，估計時間要到13點才結束，我校要求學生自帶面包和水到考場補充體力。20日晚上我正在班上講解李曉悼念海子的作品《好好活著就是愛》的主題時，被走到課室門口一位女家長打斷，把她手中的運動鞋和運動服、礦泉水、面包等一大袋交到“健忘”的兒子的手上時，全班同學面露羨慕之色，齊聲感慨道：“母愛啊……”此時，又見一男家長提著面包經過走廊走向隔壁班，同學們又忍不住有感而發：“父愛啊……”接著同學開始議論紛紛，說自己的父母如何如何，教室頓時一片嘈雜。面對突如其來的外界干擾，我立刻想到：如果能就此情此景引發學生對生命價值的思考，這不是很好的正面教材嗎？于是我先敲敲講臺，讓學生安靜下來后，我就問：“看到這兩位家長十里送面包，你們感動嗎？”學生齊答：“感動！”又問：“父母愛你們嗎？”“愛！”“《好好活著就是愛》中的海子有沒有好好回報母愛呢？”“沒有！”“為什么？”“自殺了，給母親留下傷痛?！薄澳闶侨绾位貓笏麄兊膼勰兀俊薄昂煤没钪！薄皩?！兒子是母親的希望，是母親的全部，兒子的離去讓母親無比思念、萬分悲痛。母親雖然活著，但是她的靈魂已經隨兒子去了。可見兒子對于母親是多么地重要，母親對兒子愛得是多么深沉。作品為我們詮釋的就是這樣的主題：要珍惜生命。”

通過這樣的引導，把受外界干擾的學生的注意力吸引回課堂，達到良好的教育效果。

三、用機智幽默的教學藝術點醒學生

俄國教育學家烏申斯基曾說過：“注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光灑滿心田。” 可見，注意力的高低，直接影響人的智力發展和對知識的吸收。

然而，學生的年齡特征決定了他們的注意力有波谷，也有波峰，不可能長時間集中一件事。當發現有學生聽課心不在焉時，我們老師就要變換不同的教學方法。有時我就以練代教，“請同學們打開《葵花寶典》（中考寶典），看令狐沖這小子用什么招式對付魔教的?！?用妙語故意打破課堂上的平板氛圍，用學生耳熟能詳的話語來吸引學生的注意力;有時通過表揚聽課不集中的同學，讓他醒悟。平時教師要多注意發現他們的優點，一旦發現該生在某一方面表現突出，老師馬上提出表揚、鼓勵。這樣就提高了他們學習的積極性，激發了學習興趣，培養學生的注意力。

經過教育實踐驗證，對“注意力不集中”的學生要及時提醒，一語驚醒“夢”中人，能有效地優化學生注意品質，提高教學效率。