探究小學(xué)高段數(shù)學(xué)如何開展創(chuàng)新教學(xué)

梁兵

摘要：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)要注重改善傳統(tǒng)的記憶教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教學(xué)方式，按照不同的教學(xué)角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過合理運(yùn)用課堂時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，提升教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)目前小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，提出開展創(chuàng)新教學(xué)的方法，以期提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;創(chuàng)新教學(xué);獨(dú)立思維;能力

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)的意義

小學(xué)高段數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的一個重要課點(diǎn)，是學(xué)生邁入初中學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵過渡。在此階段，學(xué)生的思維模式處在不斷擴(kuò)展時期，尤其在創(chuàng)新能力方面進(jìn)行根本性的變化。一旦學(xué)生在這個時期的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，就會造成初中階段的學(xué)習(xí)壓力增加;因此，教師在教學(xué)過程中要積極地推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)，通過分析總結(jié)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，將創(chuàng)新教學(xué)思維合理地融入進(jìn)去，在教學(xué)期間開展適當(dāng)?shù)恼n堂創(chuàng)新互動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)開展創(chuàng)新教學(xué)的對策

（一）教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新理念，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教學(xué)的目的在于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和思考，運(yùn)用自己的能力掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過自己的勤奮和努力掌握知識，并運(yùn)用到實際生活中，實現(xiàn)教師創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際狀況，實施目的明確、教學(xué)思路清晰的創(chuàng)新教學(xué)模式。教師要教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及解題思路，能夠準(zhǔn)確把握其中的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，以此為突破口，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。教師在開展創(chuàng)新教學(xué)期間，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散思維、提升自己的綜合能力。

例如：進(jìn)行三角形相關(guān)邊角性質(zhì)的教學(xué)時，如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在理解基礎(chǔ)公式的變形原理方面就顯得比較困難。但是，采用創(chuàng)新理念進(jìn)行教學(xué)，教授給學(xué)生分析和總結(jié)相關(guān)的公式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生今后就能夠輕松自如地解題。

（二）將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用將數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實踐相結(jié)合的方式，教師要尋找生活中的實例運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的真諦，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是源自生活，又回歸到生活中去。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠感受運(yùn)用和體現(xiàn)到生活中，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，同時提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和學(xué)習(xí)潛能，這樣創(chuàng)新教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如：在進(jìn)行“乘法交換律”的教學(xué)時，教師可以將生活中的情境進(jìn)行舉例，“由于“六一”兒童節(jié)的臨近，學(xué)校要給學(xué)生定做衣服，本班一共38名學(xué)生，每件衣服價格為68元，問題是一共需要多少錢？共有幾種解題方法？”有的同學(xué)回答38×68，還有的同學(xué)回答68×38，仔細(xì)靜下心來思考，可以發(fā)現(xiàn)其實兩種答案之間是相等的，也就是乘法交換律的概念。通過將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以增加學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的自主思考意識，增強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（三）采用類比的教學(xué)方式，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力

小學(xué)高段數(shù)學(xué)知識彼此之間具有緊密的關(guān)系，作為一個完善的整體知識體系框架，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方法將其進(jìn)行串聯(lián)，方便學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。在教學(xué)期間，教師要適當(dāng)?shù)夭捎妙惐鹊慕虒W(xué)方式，將關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，通過對不同的知識點(diǎn)進(jìn)行深入發(fā)掘，使學(xué)生的獨(dú)立思維能力得到提升，達(dá)到高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

例如：在進(jìn)行“通分”的教學(xué)時，教師可以假設(shè)以買橘子進(jìn)行舉例，“今天媽媽買了6個橘子，爸爸買了1箱橘子，問題是一共買了多少個橘子？”教師可以對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們可以用6個橘子加上1箱橘子嗎？”學(xué)生回答：“不能。”教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：“那我們需要怎么算呢？”以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解“通分”的概念。采用這種通過現(xiàn)實中的實例進(jìn)行類比的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的思維創(chuàng)新和分析能力，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛

教師在教學(xué)期間要構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氣氛，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思想集中性，可以主動融入課堂的學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的教學(xué)作為整個教學(xué)工作的主體，課堂的教學(xué)目標(biāo)以完成教學(xué)進(jìn)度和大綱為主，教學(xué)過程猶如走馬觀花一般，整個教學(xué)過程略顯死板。現(xiàn)代教學(xué)活動的開展，需要以學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，要給予學(xué)生足夠的思維空間，主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的動腦能力，使每一堂課都可以在學(xué)生的思維探索中取得收獲。

三、結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)高段數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，通過多種手段相結(jié)合的教學(xué)方式，合理開展創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生能夠接受并融入進(jìn)去，提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時，教師要努力提升專業(yè)技能，采用更人性化和富有親和力的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的掌握能力，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的。

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（責(zé)編? 翁春梅）