探究小學高段數學如何開展創新教學

梁兵

摘要：小學高段數學教學要注重改善傳統的記憶教學模式，開展創新教學方式，按照不同的教學角度激發學生的創新思維，通過合理運用課堂時間讓學生學習到更多知識，提升教學質量。本文根據目前小學高段數學的教學狀況，提出開展創新教學的方法，以期提升課堂教學的質量。

關鍵詞：小學高段;創新教學;獨立思維;能力

一、小學高段數學開展創新教學的意義

小學高段數學作為教學中的一個重要課點，是學生邁入初中學習的一個關鍵過渡。在此階段，學生的思維模式處在不斷擴展時期，尤其在創新能力方面進行根本性的變化。一旦學生在這個時期的學習進度跟不上，就會造成初中階段的學習壓力增加;因此，教師在教學過程中要積極地推進創新教學，通過分析總結高段數學教學的特點，將創新教學思維合理地融入進去，在教學期間開展適當的課堂創新互動教學，促進學生創新能力的提升。

二、小學高段數學開展創新教學的對策

（一）教學中運用創新理念，引導并激發學生的創新能力

創新教學的目的在于引導和激發學生的創新能力，學生通過主動學習和思考，運用自己的能力掌握適合自己的學習方法，通過自己的勤奮和努力掌握知識，并運用到實際生活中，實現教師創新教學的目標。在小學高段數學教學中，教師需要根據學生的實際狀況，實施目的明確、教學思路清晰的創新教學模式。教師要教授學生科學的學習方法以及解題思路，能夠準確把握其中的重點和核心內容，以此為突破口，培養學生獨立思考。教師在開展創新教學期間，要鼓勵學生積極發言，調動學生發揮自己的想象力，發散思維、提升自己的綜合能力。

例如：進行三角形相關邊角性質的教學時，如果依照傳統的教學方法，學生在理解基礎公式的變形原理方面就顯得比較困難。但是，采用創新理念進行教學，教授給學生分析和總結相關的公式，激發學生的創新能力，學生今后就能夠輕松自如地解題。

（二）將生活融入數學教學中，增強學生的實踐應用能力

小學高段數學教學中，可以采用將數學教學同生活實踐相結合的方式，教師要尋找生活中的實例運用到教學中，使學生領會到數學的真諦，數學的本質就是源自生活，又回歸到生活中去。學生在課堂上學習到數學知識的同時，也能夠感受運用和體現到生活中，增加了學生對數學知識的理解和認識，同時提升了學生對數學知識的興趣和學習潛能，這樣創新教學方式能夠增強學生的學習主動性。

例如：在進行“乘法交換律”的教學時，教師可以將生活中的情境進行舉例，“由于“六一”兒童節的臨近，學校要給學生定做衣服，本班一共38名學生，每件衣服價格為68元，問題是一共需要多少錢？共有幾種解題方法？”有的同學回答38×68，還有的同學回答68×38，仔細靜下心來思考，可以發現其實兩種答案之間是相等的，也就是乘法交換律的概念。通過將生活融入數學教學中，可以增加學生的理解能力，激發學生的自主思考意識，增強學生的實踐應用能力。

（三）采用類比的教學方式，提升學生自主創新能力

小學高段數學知識彼此之間具有緊密的關系，作為一個完善的整體知識體系框架，教師要運用合理的教學方法將其進行串聯，方便學生進行獨立思考和學習，構建高效的教學課堂。在教學期間，教師要適當地采用類比的教學方式，將關鍵知識點進行梳理和歸納，通過對不同的知識點進行深入發掘，使學生的獨立思維能力得到提升，達到高效課堂教學的目標。

例如：在進行“通分”的教學時，教師可以假設以買橘子進行舉例，“今天媽媽買了6個橘子，爸爸買了1箱橘子，問題是一共買了多少個橘子？”教師可以對學生進行思維上的引導：“同學們，我們可以用6個橘子加上1箱橘子嗎？”學生回答：“不能。”教師再進一步引導：“那我們需要怎么算呢？”以此為基礎，引導學生了解“通分”的概念。采用這種通過現實中的實例進行類比的教學方式，可以提升學生的思維創新和分析能力，活躍課堂的學習氛圍。

（四）構建和諧的教學氣氛

教師在教學期間要構建輕松愉快的教學氣氛，以此提升學生學習的思想集中性，可以主動融入課堂的學習中。傳統的教學模式以教師的教學作為整個教學工作的主體，課堂的教學目標以完成教學進度和大綱為主，教學過程猶如走馬觀花一般，整個教學過程略顯死板。現代教學活動的開展，需要以學生作為整個教學活動的主體，要給予學生足夠的思維空間，主動和學生進行溝通，引導學生的思維進行創新教學，提升學生的動腦能力，使每一堂課都可以在學生的思維探索中取得收獲。

三、結語

綜上所述，開展小學高段數學的創新教學，教師要積極轉變觀念，通過多種手段相結合的教學方式，合理開展創新教學，使學生能夠接受并融入進去，提升課堂教學效率和教學質量。同時，教師要努力提升專業技能，采用更人性化和富有親和力的教學方式，使學生更容易接受教學內容，提升學生的掌握能力，最終實現教學質量的提升，達到創新教學的目的。

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（責編? 翁春梅）