情境教學讓語文課堂活起來

摘要：在小學語文課堂教學中，對于課堂教學活動開展的要求也越來越高，需要實現課堂教學活動的進一步優化，使課堂教學效率及質量得以有效提升，而情境教學在這一目標的實現方面有著十分重要的價值及意義，因而需要語文教師有效地開展情境教學。本文就情境教學在語文教學中的實施進行分析，以促使語文課堂更加活躍，實現更理想的語文課堂教學，使學生的語文素質及水平也能夠實現有效提升，滿足語文教學要求。

關鍵詞：語文課堂;情境教學;實施

在小學語文教學中，很多情況下教學效果不理想，都是由于課堂教學缺乏活躍，學生學習積極性及主動性比較差，基本上都教師向學生單純地進行知識灌輸，這對于教學質量及效率的提升十分不利，而情境教學的實施可使這一教學狀況得以改善。所以，在當前小學語文教學過程中，教師應當對情境教學實施加強重視及研究，并且要積極實現這一教學模式，為更好地培養學生語文素質及能力提供有效支持。

一、情境教學在語文課堂教學中實施的價值及意義

在當前小學語文課堂教學過程中，情境教學模式有著越來越廣泛的應用，并且在實際應用過程中發揮著不可替代的作用，對于教學質量及教學水平的提升十分有利，同時還能實現學生語文知識水平進一步有效提升。就目前教學實際情況而言，情境教學實施具備的價值及意義主要體現在以下幾點：

首先，情境教學有利于學生學習興趣的提升。在目前小學語文課堂教學活動開展中，學生學習興趣的提升已經成為提升教學質量及水平的關鍵，需要教師在這一方面加強重視，而情境教學對目標實現十分有利。在小學語文教學中，通過實施情境教學，可改變以往單純地對學生進行知識灌輸的情況，實現教學方式及模式創新，引導學生在具體情境中進行學習，這對于學生學習興趣的提升十分有利，進而也就能夠實現更加理想的語文課堂教學，滿足實際需求。

其次，情境教學有利于活躍課堂氛圍。在傳統教學中，由于教師往往都是單向灌輸知識，學生被動地學習知識，課堂教學氛圍也就比較沉悶，在這種教學氛圍下學生學習必然會受到不良影響。而通過實施情境教學，可構建適當的教學情境，并且需要學生參與情境中，完成情境任務，這種方式有利于提升學生的課堂活躍度，也就能夠形成活躍的課堂氛圍，使學生能夠以愉悅的心情進行學習，實現學習效率有效提升，最終使教學取得滿意效果。

再次，情境教學有利于學生語文綜合素質的提升。在當前新課程標準背景下，在小學語文課堂教學中學生語文綜合素質提升已經成為重要任務及要求，而通過情境教學活動的實施，可促使這一教學要求真正實現。在情境教學背景下，不但可以使學生更好地學習及掌握語文基礎知識，并且在這一過程中需要學生通過相互幫助及合作完成情境任務，這對于學生合作能力及交際能力、表達能力等各種能力提升都十分有利，在此基礎上也就可以實現學生語文綜合素質的有效提升，滿足新課程標準的要求。

二、情境教學在語文課堂教學中應用的有效措施

（一）通過角色扮演方式構建教學情境

在小學語文課堂教學中，對于情境教學活動的實施，其主要任務及關鍵內容就是教學情境的構建，而通過角色扮演構建課堂教學情境，屬于比較有效的一種方式。所謂角色扮演就是讓學生依據課本中的內容進行角色扮演，從而實現課文內容情境再現，這樣一來，也就可以使學生在具體情境中親身體驗課文內容，這對于學生更好地理解及掌握課文內容十分有利，使學生學習得到滿意效果，也就實現情境教學的最終目標。在這一過程中，需要語文教師能夠對學生進行合理引導，讓學生在對課文內容充分把握的基礎上，安排不同學生扮演不同角色，通過人物對話以具體情境方式呈現出課文中的內容，學生再進行角色扮演的過程中，有利于學生更好地深刻理解人物形象及文章中表達的思想感情，有利于語文課文教學得到更滿意的效果。

（二）通過多媒體方式構建教學情境

在情境教學中，對于情境教學的實施，除通過角色扮演的方式進行情境構建之外，還可以通過多媒體方式進行教學情境的構建，這也是情境教學中構建教學情境的一種重要方式。對于利用多媒體方式進行教學情境構建，主要就是指通過多媒體進行虛擬化教學情境的構建，并且引導學生在這種虛擬化的情境中充分融入，實現學生的情境體驗，保證學生能夠對語文知識更好地理解及體會，更好地掌握語文知識。比如，對于《桂林山水》這一課文，有些學生可能沒有去過桂林，對于課文中所描述的一些情景也就無法理解，在這種情況下，便可以通過多媒體視頻展示出桂林山水景色，引導學生融入視頻中，對桂林山水的景色進行觀賞，從而使學生得到更加理想的觀感體驗，這對于學生理解課文中作者所描述的內容十分有利，從而可實現更理想的教學。

（三）通過融入音樂方式構建教學情境

對于情境教學的應用，除選擇以上兩個方式進行教學情境的構建之外，還可以通過音樂進行教學情境的構建，通過音樂的融入，可使學生得到良好的聽覺體驗，將音樂引入課文所展示的情境中，可使學生在適當的音樂范圍感受課文中所展示出的美好意境，這樣這就可以讓學生對課文內容有更加深入的理解，實現更理想的教學。比如，在《地下森林斷想》課文教學中，為使學生更好地想象出課文中的情景，教師可選擇《春野》這一音樂融入其中，由于該音樂中展示出現的很多聲音與課文中的情景比較符合，這樣可以使學生在聆聽音樂的基礎上更好地想象課本中的知識，實現對課文的更好理解，使課堂教學得到滿意效果。

三、結語

在目前小學語文課堂教學中，情景教學方式有著越來越廣泛的應用，并且在實際應用過程中也表現出比較理想的應用效果，有利于教學課堂的活躍及教學質量提升。因此，小學語文教師需要充分認識情景教學方式，并且要通過各種方式構建教學情境，使情境教學更好地實現，促使學生對語文知識更好地學習。

參考文獻：

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[2]羅文彤.基于情境教學視角下的小學語文有效教學探討[J].學周刊，2020（10）.

作者簡介：甘樹松（1970.10-），男，漢族，廣西蒼梧縣人，專科，小學一級教師，研究方向：小學語文教學。

（責編? 侯 芳）