問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究(1)

杜紅忠

摘要：數(shù)學(xué)是初中教育的基礎(chǔ)課程，邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生需要具備綜合的素質(zhì)能力。從目前的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維固化嚴(yán)重，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率低下。因此，為了解決教學(xué)問(wèn)題，教師可以采用新型的教學(xué)方法“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的能力，創(chuàng)建多元化的問(wèn)題情境，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

在新課程改革視域下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系;而且還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，符合新課標(biāo)的基本條件。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以問(wèn)題為切入點(diǎn)，細(xì)化知識(shí)版塊，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升綜合能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要特點(diǎn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法主要是通過(guò)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展新課講解，這也是課程導(dǎo)入的形式之一。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，教師會(huì)提前提出問(wèn)題，組織學(xué)生合作思考，共同探究和解決問(wèn)題，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，這是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的基本特點(diǎn)。另外，應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉邏輯思維能力。另外，需突出學(xué)生的主體地位，并布置多類型的課程問(wèn)題，安排學(xué)生自主思考理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造發(fā)散性思維，掌握完善的學(xué)習(xí)方法。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在初中傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)課堂中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師負(fù)責(zé)講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只會(huì)一味地接收，缺乏思考性，這也是傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，降低了學(xué)生的課堂參與性。因此，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師要積極地引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍度，并適當(dāng)?shù)仡}設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師的組織安排下，學(xué)生可以逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、以課前預(yù)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)

基于新課程教育標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。以課程問(wèn)題為切入點(diǎn)，細(xì)化版塊知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升自主學(xué)習(xí)能力。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，教師要正確地組織學(xué)生開(kāi)展課程預(yù)習(xí)活動(dòng)，初步閱讀了解教材章節(jié)的基礎(chǔ)概念，并圈畫(huà)其中的疑難點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，預(yù)習(xí)也是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的第一步，教師會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，布置適宜的預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生深入研究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)華東師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)“有理數(shù)”章節(jié)內(nèi)容中，首先，教師可以先提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，如有理數(shù)的分類——如何判別有理數(shù)—用數(shù)軸怎樣表示正負(fù)數(shù)，學(xué)生需要按照次序逐一完成。而后，學(xué)生可以制作一個(gè)“知識(shí)概念表格”，用來(lái)梳理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。期間，教師會(huì)題設(shè)一些問(wèn)題“有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？比較正負(fù)數(shù)有幾種方法？”，學(xué)生需要整合教材中的有用信息，并逐一回答教師的問(wèn)題，如“有理數(shù)從大方面分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)，其下還有正、負(fù)有理數(shù)”。

另外，教師還可以下發(fā)一些習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)，“絕對(duì)值小于3的整數(shù)有哪些？數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離是6的點(diǎn)有幾個(gè)？”學(xué)生需要積極主動(dòng)地思考，相互討論研究，從而解決問(wèn)題。在問(wèn)題教學(xué)情境下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探究解決問(wèn)題，還能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，有助于提高課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，深化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

初中數(shù)學(xué)所覆蓋的知識(shí)面比較寬廣，邏輯性較強(qiáng)，教師要充分利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。從對(duì)華東師大教材的分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)內(nèi)容都隸屬數(shù)學(xué)規(guī)律，如數(shù)學(xué)概念、公式、定理、性質(zhì)等等，在實(shí)際教學(xué)中，為了深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與應(yīng)用，教師要規(guī)劃系統(tǒng)性的教學(xué)方案，正確地引導(dǎo)和講授知識(shí)，并創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)認(rèn)知理解數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)探究意識(shí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)華東師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)“三角形的勾股定理”中。基于現(xiàn)代化的教育背景，教師可以引入多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)電子屏幕來(lái)展示一些圖片、視頻，組織學(xué)生認(rèn)真觀看。而后，為了增強(qiáng)課堂的互動(dòng)交流性，教師可以挑選個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)繪制“存在勾股關(guān)系的三角形”，學(xué)生可以借助電子畫(huà)筆，先初步計(jì)算三角形各邊長(zhǎng)，以勾股定理標(biāo)準(zhǔn)為核心，而后依次連接起來(lái)。臺(tái)下的學(xué)生要細(xì)致地觀察分析，了解“勾股定理”的基本概念和表現(xiàn)形式。而后，教師會(huì)羅列多個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作思考。如“在黑板中有三個(gè)直角三角形1、2、3，三個(gè)三角形的兩邊長(zhǎng)分別是3、4，6、8，7、9，試問(wèn)哪個(gè)三角形存在勾股關(guān)系？，斜邊長(zhǎng)又是多少？”。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生可以組建“學(xué)習(xí)小組”，共同探究思考問(wèn)題。首先，學(xué)生需要先假設(shè)，再依次計(jì)算各個(gè)三角形a、b、c三邊的數(shù)值，最后進(jìn)行驗(yàn)證。最終通過(guò)計(jì)算，只有三角形1才存在勾股關(guān)系，斜邊長(zhǎng)是5。

勾股定理是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在課程設(shè)計(jì)層面，教師要全面考慮學(xué)生的需求，設(shè)置多樣化的問(wèn)題類型，促使學(xué)生自主思考，深入探究知識(shí)的內(nèi)涵，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、建立規(guī)范化的課堂模式，貫徹以生為本的教學(xué)理念

為了有效地提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如果只依靠基礎(chǔ)教學(xué)法還不夠，應(yīng)該配合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，著重鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于初中課程具有繁多性的特點(diǎn)，教師需要整合分類，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)技能，擴(kuò)張思維空間，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)提升合作探究能力。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師考慮學(xué)生的個(gè)體性，開(kāi)展多元化的探究活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張壽元. 慧眼看真相——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（23）.

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（責(zé)編? 吳 娟）