核心素養下高中歷史高效課堂的構建策略探討

曹培發

摘要：歷史教學工作的開展，不僅能夠幫助學生形成正確的三觀，還能夠引導學生不忘初心，勇于前行。作為歷史教師，就要遵循歷史學科的特點，將核心素養融入教學工作中，充分發揮歷史教學的價值。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;高效課堂

在核心素養下開展高中歷史教學，不僅提高了教學效率，還提高了學生的綜合素質。因此在今后的教學中，就需要教師遵循核心素養的目標與理念，運用高效靈活的教學模式，來構建高效課堂。

一、核心素養與高中歷史教學結合的價值

（一）實現教學效率

高中階段的學生，本身就要承受較大的學習任務與壓力，很難做到面面俱到。再加上傳統的歷史教學，在理念與模式上較為落后，過于重視學生成績的提高，忽視了學生的身心全面發展。因此將核心素養與高中歷史教學相結合，既符合新課改的教學理念與要求，又能夠從學生的思維、態度、情感、能力等方面，都給予正確的引導與教育，有效提高了課堂教學效率。在核心素養背景下，真正實現了以人為本與因材施教，減輕了學生的壓力與負擔，降低了學習難度，讓學生在輕松、快樂、愉悅的氛圍下，自主參與學習。

（二）提高學生綜合素質

核心素養下的高中歷史教學目標，能促使學生獲得全面發展。因此核心素養與高中歷史教學的結合，還有利于提高學生的綜合素質。在核心素養的背景下，教師的教學理念得到了轉變，教學方法進行了創新，教學目標實現了優化，拉近了師生之間的距離，為學生營造了一個良好的課堂環境與氛圍。此外，還尊重了學生的主體地位，讓學生通過交流、實踐等方法，去挖掘歷史知識、正確認識歷史知識，逐漸構建完整的知識結構，了解歷史學科的特征。在教師的引導下形成正確的三觀，強化自身的人格與素質，提高自身的合作探究與創新實踐能力，最終獲得全面發展。

二、構建策略分析

（一）教學目標的優化

在核心素養下的高中歷史高效課堂構建中，第一步需要通過教學目標的優化，來降低學習難度與壓力，減輕學生的學習負擔，讓學生在輕松、快樂的氛圍中，自主踴躍參與學習，提高教學效率。首先，教師要對學生的個性、特點、能力等，有一個全面充分的了解，然后做好記錄、總結與分析。因為總體的教學目標，并不一定適應所有的學生，只有在層層分解、層層優化下，才能幫助每一位學生獲得提升。當教師了解學生后，就需要將學生劃分為不同層次，然后展開因材施教。其次，教師要準確了解核心素養的內涵與要求，深入挖掘課本中的相關知識，必要時還要進行拓展延伸，為學生構建一個豐富的資源庫。然后根據不同層次的學生，將知識、能力與情感目標確定下來，在引導與幫助下來完成歷史學習。最后，教師還要積極主動地參與到教育培訓中，通過理論知識、專業技能、教學經驗、職業素養等強化來提高自身的教學能力，保障教學工作的有序開展。

（二）教學方法的創新

能否將核心素養，全面深入地落實到高中歷史教學中，能否提高課堂教學效率，還與教師的教學方法，有著十分緊密的關系。因此就需要對教學方法進行創新，讓學生眼前一亮，為學生呈現新穎、趣味、生動、全面的知識內容，調動學生積極性。首先，教師可以借助多媒體教學設備，結合課本內容，將知識以圖片、視頻、聲樂等形式呈現在學生面前。通過圖片、文字與聲音的相互結合與融入，讓學生掌握到更加趣味、多元的知識信息，進而培養學生的核心素養，提高學習能力。

其次，教師可以通過小組合作的方法。在課堂教學前，教師可以將本節課的學習重難點，以問題的形式呈現在學生面前，然后引導學生進行交流互動。在交流互動中，不僅發散了學生的思維，拓寬了學生的知識面，還幫助學生敢于從多個角度進行問題分析，掌握歷史知識的正確學習方法。

例如，在《甲午中日戰爭》的教學活動中，教師就可以提出以下問題，引導學生展開交流互動。如：甲午中日戰爭爆發的背景以及過程是什么？《馬關條約》的內容以及影響是什么？面對日本的侵略，當時清政府的態度是什么？然后通過合作交流，讓學生深入分析甲午中日戰爭爆發的必然性以及深遠影響，構建完整的知識結構，通過課本知識的查閱，同學之間的合作，來提高自身的問題解決與探究合作能力。

最后，教師可以通過史料的運用，來提高學生的創新實踐能力。教師可以結合課本的知識內容，融入當地的歷史故事、經典人物、文化遺跡等，以拉近學生與歷史之間的距離，激發學生的興趣，加深學生的學習印象。還可以引導學生自主挖掘、自主探討、自主實踐，使學生真正喜歡上歷史課堂，獲得全面發展。

例如，在《紅軍長征》的教學活動中，教師就可以通過史料的運用，首先，讓學生回顧之前所學的知識內容，例如《飛奪瀘定橋》《金色的草地》等，都是描述紅軍長征的內容;其次，為學生介紹英雄人物以及歷史故事，比如《一袋干糧》，講述了一個年僅13歲的小紅軍戰士小蘭，意志堅強、體諒他人、無私奉獻的精神。通過故事講解，來拉近歷史與學生之間的距離，促使學生形成正確的三觀。

（三）考核方法的完善

核心素養下的高中歷史教學，還要通過考核方法的完善，來提高課堂教學效率。首先，教師要對考核內容進行拓寬，不僅表現在課本知識的理解與掌握上，還要拓寬到學習能力、學習習慣、思想價值、情感態度等方面，才能真正地融入核心素養，助力教學改革。其次，需要對考核形式進行完善，除了學期的期末考試，還要增添日常的課前預習、課堂互動、隨堂檢測以及課后實踐等，從各個方面來培育學生，幫助學生掌握更多的歷史知識。

三、結語

綜上所述，在核心素養下的高中歷史高效課堂構建中，教師可以通過教學目標的優化、教學方法的創新、考核方法的完善等策略，來帶領學生全面發展，提高學生自身的綜合素質，使學生喜歡上歷史學習。

參考文獻：

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（責編? 張 欣）