淺談如何提高初中數學課堂教學效率

摘要：初中數學課堂的教學效率對于學生學習能力的提升、數學素養的培養都有著重要的影響，教師必須要對課堂教學引起重視。然而初中課堂時間有限，甚至可稱得上短暫，若不提高課堂利用率，教師很難實現教學目標。為此，教師必須革故鼎新，在課堂教學中引入高效、科學的教學方法，調動學生興趣，并構建新型師生關系，突出學生在課堂上的主體地位，從而提高教學效率，讓學生獲得更多的知識與技能。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;具體措施

我國初中多用大班教學，教師的精力十分有限，無法對每一位學生給予足夠的關注和監督，這就導致部分學生在課堂上效率低下。數學本就是較為嚴謹、難度較大的學科，若教師無法抓住學生的興趣，就會使學生容易走神，無法集中精力聽講，收獲較少。廣大數學教師必須認識到問題所在，并針對性地進行改革，調動學生的積極性，發揮其主觀能動性，并以互動的形式來對學生進行監督和檢驗，提高學生的學習效率。

一、初中數學課堂存在的問題

（一）缺乏趣味性

數學科目相對語文、歷史等科目，更為嚴謹和固定化。許多題目都有著比較固定的解題思路，絕大多數問題都有固定答案，能夠讓學生自由發揮的空間較小，尤其是如今愈發激烈的中考競爭壓力，使教師不得不采取嚴厲的措施約束和規范學生，這就為他們施加了諸多限制，使學生無法充分發揮潛能，因此喪失興趣。

（二）缺乏有效互動

很多教師在新課改背景下仍然因循守舊，沿用舊的教育模式，不給學生留出發揮余地，完全把控課堂節奏和方向，學生只能被動地跟隨教師的步伐。此外，這些教師不注重有效互動的重要性，很少給學生留出互相交流和交換意見的機會，也沒給他們平等的答題機會，師生之間、學生之間缺乏有效互動，使學生喪失對數學的學習興趣。

（三）唯成績論

偏愛成績優異、懂事認真的學生，是人之常情，但作為教師，必須做到平等地看待和對待每一位學生。有些教師過分關注學生的書面成績，并以此作為衡量學生能力和品格的標準，過多地將注意力向優等生傾斜，出現明顯的區別對待。

例如，在課堂上只給他們提供發言的機會，并且對他們和顏悅色，對學困生苛責，致使部分成績較差的學生得不到足夠關注，陷入惡性循環。

二、提高初中數學教學課堂效率的有效措施

（一）情境教育法

數學學科與生活聯系緊密，學習數學也是為解決生活中的問題。因此，將教學生活化能夠大大提高效率。情境教育法指的是教師借助教學工具、信息技術等來為學生模擬一個與真實環境無異的情境，讓學生能夠在熟悉的、輕松的氛圍中學習和鉆研問題，使他們更容易理解新的抽象概念與公式，并且能夠加深印象，提高課堂參與度，緩解他們在課堂上的緊張感，減輕其學習負擔。

例如，在人教版初中數學里有統計版塊，還涉及簡單的概率問題，教師可以讓學生充當調查員，統計學校每間教室里板凳和桌子的數量，或者統計相鄰幾個班里穿校服人數和不穿校服人數等，并自行設計直方圖，提交一份調查報告。這種方式能夠讓學生更加直觀地了解統計學、概率學與生活的關系，并且讓他們在規劃方案的過程中增加與其他同學的交流與互動，培養集體意識，同時被新穎的教學形式吸引興趣。在學習幾何版塊時，教師可以讓學生攜帶硬紙板和剪刀、膠水等道具，在教室里用一整張白紙布進行剪切拼接來制作各種立體幾何模型，使他們深入了解各種立體幾何圖形的特點與關系，并帶著濃厚的興趣進行探究。

（二）思維導圖法

思維導圖指的是用色彩和圖案等輔助記憶的一種新式教學法。它十分新穎，能夠吸引學生的興趣，同時還能夠清晰地體現各個要素的關系，使復雜的關系變得清晰明了、簡單易學、降低課程難度。在即將開始新知識的學習或者剛剛結束某一版塊的學習時，教師可以用思維導圖來給學生展示本部分框架，讓他們自己在其中進行填充，尋找不足，及時彌補。例如在幾何學中，將其分為平面幾何與立體幾何，平面幾何根據邊的數量可進一步劃分，三角形和四邊形又根據邊角關系進行劃分……時間一長，學生就能夠學會使用思維導圖法對知識進行總結，提高課下學習效率。除此之外，在做題時也可使用思維導圖，理清變量關系，讓學生不會在復雜的多個變量中迷失，提高他們做題的正確率。

（三）開放性問題

初中生具有較為活躍的思維，并且保持著少年特有的豐富想象力和創造力，教師不應當過多地限制他們的思維、用標準答案將他們固定在一個圈中、阻礙他們發展。人教版教材中的大多數題目都有標準答案，但其實生活中的問題永遠沒有固定答案，其有著多面性，因而有無數種可能，在不同角度考慮，就能獲得不同的答案。教師應提出具有研究價值的開放性問題，拋開固定思維模式的束縛，并給予成績優異的學生和學困生相同的發言機會。例如在學習二次函數、一元二次方程時，詢問他們是否可以使用圖像法解題，或者通過改變設未知量的方式簡化方程，或者使用綜合性較強的問題。例如要求學生估計本市初中生的身高和體重關系，讓他們探討解決問題方案，給出調查方法，自行設計概率分布圖，決定選取哪幾所學校作為調查點，用頻率來估計概率。除此之外，教師在出題時也要盡量選取能夠從不同角度思考、用多種方法求解的問題，或者是多解問題，讓學生能夠獲得最大程度上的自由，學會多角度考慮問題，還能夠形成科學的數學思維。另外，使用開放性問題還能夠促進師生之間的有效交流，緩解學生的緊張感，使他們自覺參與課堂。

三、結語

教育改革背景下，初中數學教師也應與時俱進，除了要為學生傳授知識外，還必須采取有效策略，提高課堂效率，培養學生的綜合能力與數學思維，使他們在掌握知識的同時能夠掌握技能，成為全面發展的人才。

參考文獻：

[1]孔維權.試析豐富初中數學課堂、創新初中數學教學方法[J].才智，2020（6）.

作者簡介：喬明芳（1978-），女，漢族，甘肅省定西市人，本科，中小學一級教師，研究方向：初中數學。

（責編? 翁春梅）