“觀察物體”線上教學實踐與思考

傅建佳

摘要：教學設計要以學生為主體，而針對線上教學設計，我們更要抓住學生的“胃口”，教學設計要有亮點，教學環節要有創新，教學語言要專而不失幽默。因此根據這段時間的教學經驗和反思，為了上好每一堂線上數學課，作者主張“三味”課堂。

關鍵詞：“三味”課堂;實踐;思考

一場突如其來的疫情，讓這個寒假變得無比漫長。2020年注定是一不平凡的一年。受“新冠”肺炎疫情影響，中國人民不僅過了一個不一樣的春節，也讓很多人發現了自己職業的另一面：全民成了大廚，醫護成了戰士，公務員成了門衛，父母成了家教……而作為教師的我，也有幸第一次搖身成為一名“主播”。

線上教學一開始，這帶給我們教師不僅僅是教學的挑戰，同時更是把控課堂效果的挑戰。為了讓線上教學的課堂效果更好一點，我主張“三味”課堂。三味課堂，正如魯迅的學堂三味書屋，要有濃厚的氛圍。一堂有吸引力的線上數學課就得有“三味”。這一味便是“數學味”，要有數學獨有的用詞，得“專”;這二味便是“人情味”，要聯系生活，與實際相結合，于“情”;這三味便是“智趣味”，要適當加入游戲環節，邊學邊玩，有“趣”。

上了這么多節的線上數學課，我就以我們四年級下冊第二單元的觀察物體其中一個課時《觀察物體》為例，分享一下線上教學的過程以及我的思考。

一、“智趣味”

【課前談話】

教師：同學們，昨天傅老師布置的折紙游戲你們玩了嗎？

學生1：傅老師，這個游戲我很喜歡，就是好難！

學生2：傅老師，這個游戲我玩了，折紙正是我的拿手活！

學生3：傅老師，我通過“抖音”視頻，學會了折正方體，又掌握了一個新技能，僅用一張正方形紙片，沒有進行任何裁剪，完成了正方體。

教師：同學們太棒了，這個視頻傅老師也學了好久，不過失敗了，只能用最普通的方法做了正方體。

教師：正是因為這個折紙過程比較難，傅老師更期待欣賞你們的作品了。

（視頻連麥的人變得更加多了，另一方面，我展示了同學們發給我的作品）

教師：傅老師剛剛看到了很多正方體，你們做得太好了！而且還有同學拿在手上介紹，同學們觀察正方體時要注意什么呢？

學生：他們做得好漂亮！

教師：你僅僅從物體本身來觀察，從我們數學的角度出發，誰能再說說？

學生：觀察這些正方體可以從不同方向進行觀察。

教師：你很有數學的眼光！確實，觀察物體一般要從前面、上面、側面（左面或右面）三個方向進行觀察。

教師：今天我們就來學習《觀察物體》。

（思考：利用“智趣味”，可以吸引學生的注意力。一堂好的數學課，最好能有點“趣味”，特別是線上上課，教師無法觀察孩子們在電腦面前是否認真聽課，眼神有沒有到位，這就需要課堂有趣味。當然，這是我的一種個人偏好，或者說是我的一種上課的理想化，也只能偶爾在合適的課時前利用。但主要的是有“智趣味”的數學課，初聽時可能不感到怎樣，但往往越嚼越有味道，讓學生對這堂課更加有興趣。）

二、“數學味”

一堂有質量的線上數學課，離不開“數學味”。線上數學課的最大問題，不是教什么的問題，而是怎么教的問題。本身一般的數學課的最大悲哀是照本宣科，說句不太中聽的話，小學的數學課知識一個例題并不難，很多學生預習一下就會了，學生總是喜歡“輕描淡寫”地說這很簡單，我會了;但是一做習題，錯誤百出。那么，怎么讓學生感覺這是一個值得好好專研的例題，就得有“數學味”！“數學味”所指的就是“專”。例如這節課中，這個教學環節，具體你觀察到什么，描述詞用數學術語就是“從前面看，從上面看，從左面看”，用詞要恰當;另一方面線上上課著裝要專，形象要專，眼神要專。

三、“人情味”

【由“體”到“面”】

（一）介紹前面

教師：說得真好！現在請同學們用你的“透視眼”來看一看。從前面看的確看到了像這樣緊挨著的3個正方形，把它移一下，就是這樣的形狀。（出示課件）

（二）介紹上面

學生介紹，用你們的“透視眼”觀察。從上面看就可以看到像這樣排列的4個正方形，跟教師一起比劃，教師出示課件展示。

（三）聚焦左面

教師：左面有不同意見。左面看到的到底是怎么樣的呢？請同學移動你的座位，走到你擺好的圖形的左面直觀地觀察，現在你同意哪一種？

教師：我們也請攝像頭幫忙看一看。

教師：從左面看果然是這樣橫橫的一層，是橫著的兩個正方形。

教師：左面觀察的時候要注意什么？

學生1：觀察的時候要平視，這樣就不會搞錯。

教師：你說到要點了，傅老師感覺好像你就在我旁邊，而不是電腦前。

學生2：豎豎的，還是橫橫的，要想清楚。

教師：你描述得很貼切，讓傅老師仿佛看到了你在比劃。

（思考：一堂成功的數學課，還得添加一些“人情味”。這里的“人情味”有著兩層意味：一是指數學課要有情趣，枯燥乏味、機械刻板的數學課注定不受學生的歡迎，不受學生歡迎的課能稱為好課嗎？二是指數學課要以人為本，充斥人文關懷，對學生要尊敬其人格、理解其要求、賞識其個性、激勵其潛能，真正讓學生的感到幸福。例如這個教學環節，出現“透視眼”既形象，又受學生歡迎，上完課學生也許夸夸其談，我有一雙透視眼，數學課上就能去觀察物體。同時，線上上課和線下上課更加要注意與學生的互動，對學生的點評，而且不單單點評問題回答得怎么樣，還可以點評學生今天上網課的狀態，拉進了師生之間的距離。）

四、結語

總而言之，我們的網課還存在這樣那樣的不足，但教師都在不斷努力！很多教師為孩子們聞雞起舞，披星戴月;很多教師為孩子們披荊斬棘，迎刃而上;這是教師的堅守，也是教師的深情，在這個特殊而漫長的假期里，讓我們和學生一起在線上成長，線下成就！

參考文獻：

[1]任海峰.淺談教師著裝[J].科技信息（學術研究），2007（15）.

[2]陳蓓.塑造完美的教師形象[J].科技信息（科學教研），2007（19）.

（責編? 楊 菲）