淺析小學語文教學中如何激發學生的興趣

摘要：語文作為小學教育領域中的重要組成部分，能夠對學生語文核心素養的形成起到至關重要的作用，同時這也是進行各科學習的前提。小學階段的學生正處于成長發展的重要時期，只有幫助學生鞏固好基礎，才能夠為學生今后的學習提供強有力的保障。對此，小學語文教師就應當采取有效手段，全面調動學生的興趣，使其全身心地投入教學活動中，從而切實地優化課堂教學的效果。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師。”只有讓學生對語文學習產生一定的興趣，那么學生才會以最佳狀態參與語文學習中，從而收獲豐厚的知識。然而由于小學階段的學生年齡尚小，易于受到外界事物的影響，很難長時間集中自身的注意力，更談不上自主學習。為了能夠有效地改善這一現象，那么小學語文教師就有必要從學生入手，以各種方式激發學生的興趣，從而促進學生的語文學習。

一、營造教學情境，調動參與興趣

在教學改革不斷深化的形勢下，要求教師在課堂教學中明確和尊重學生的主體地位，教師應當充分發揮自身的引導作用，調動學生的參與興趣，使其積極地投入課堂學習中。就小學階段的學生而言，其年齡較小，認知能力尚未完全形成，在語文學習中難免會遇到一些疑問，如果沒有加以有效引導，那么學生則不能真正地理解語文知識。如果小學語文教師依舊采取灌輸式的手段開展教學活動，那么學生就很容易對語文學習產生抵觸心理。對此，在實際的課堂教學中，教師有必要給學生營造與教學內容相應的教學情境，使原本乏味的文字更加直觀，以此調動學生的興趣，幫助學生更好地理解文本內容。

例如：在教學《烏鴉喝水》這一課的時候，文中對于烏鴉喝不到水是這樣描述的：“烏鴉看到一個瓶子……里面的水它喝不著。”為了使學生更好地理解這句話，那么教師則可以在課前準備好一個高水瓶、一些小石頭以及短吸管等道具，在水瓶中倒入少量的水，讓學生在不動水瓶的基礎上，喝到水，讓學生充分地發揮自身的想象力，以各種手段幫助烏鴉喝到水。需要注意的是，在這個過程中，教師不應當直接告訴學生如何做，而是應當予以適當的引導，激發其好奇心與求知欲，以此調動學生的參與興趣，使其積極地投入其中。這樣一來，課堂就會變得更加活躍，那么教學效果自然就會更加理想。

二、借助信息技術，使內容更加生動

隨著現代化技術的不斷進步與發展，其在人們生活中的應用也愈加廣泛，尤其是教育領域。對此，小學語文教師就可以結合信息技術開展教學活動，在這個過程中充分發揮信息技術的優勢，為學生提供良好的學習環境，以此更好地滿足學生的學習需求，從而優化課堂教學的效果。例如：在教學《雅魯藏布江大峽谷》這一課的時候，本文主要描繪了雅魯藏布江的壯麗與神奇。由于大部分學生都沒有親身去過這個地方，僅憑文字很難真正地感受到雅魯藏布江大峽谷的壯美。對此，在正式教學時，教師就可以借助多媒體設備給學生播放與雅魯藏布江大峽谷相關的影視作品或者紀錄片，通過這種方式給學生直觀地呈現出雅魯藏布江大峽谷的風貌，從而使學生更好地理解文本內容。與此同時，教師還可以給學生提供一個發表見解的機會，讓學生結合視頻談談自己的真實體會，更好地感悟大自然的魅力。這樣一來，就能夠將學生從以往枯燥的語文學習中解放出來，通過生動的畫面闡述文本的黑白，以此激發學生的積極性，使其以最佳狀態參與教學活動中，從而學習到更多的語文知識。

三、引導學生參與教學，感受教師角度

就以往常規的小學語文課堂教學情況而言，往往是教師占據課堂教學的主體，學生處于一種被動狀態，教師指出的是讓學生“牢記”，并不是“理解”。這樣的模式使教師與學生之間缺少有效的互動，時間一長，學生就會懼怕教師，不愿意向教師傾訴真實想法。對此，小學語文教師就應當及時轉變自身觀念，讓學生真正成為課堂教學的主人公。眾所周知，教師在課前是需要備課的，對此，教師也可以要求學生備課，讓學生結合文本找出最感興趣的部分，并且在課堂上將自己的學習成果展示出來，讓學生切實地感受到教師的日常教學工作，同時，教師可以在座位上配合學生，讓學生更好地進入狀態。例如：在教學《愛我中華》這一課的時候，通過觀察發現，班上的大部分學生都會唱這首歌，然而學生對于其中“五十六個民族”的認識卻是十分不全面的。對此，教師就可以引導學生在課前搜集最感興趣的有關民族的相關資料，讓學生對各個民族有一個更加全面的認識。在實際教學中，教師應當以學生為主，充分發揮自身的引導作用，讓學生切實地感受到“五十六個民族是一家”所蘊含的真情實感，并在一定程度上培養學生的民族自豪感。通過這種方式，不僅可以讓學生體驗到教學樂趣，教師也可以從中更好地了解學生的學習需求，從而保障課堂教學活動的順利開展。

四、緊跟時代步伐，不再局限于教材

現如今是網絡盛行的時代，許多小學階段的學生也成了網絡用戶，其獲取信息的渠道也更加豐富，對于教材中單調的內容已經沒有過多的興趣。就小學語文教材而言，其中蘊含著豐富的社會現實以及人生哲理。可見，語文不僅是文學，也能夠間接地反映出社會現實。對此，小學語文教師在課堂教學中，就可以適當地滲入相關的社會資訊，以此有效地激發學生對語文學習的興趣。

五、結語

總而言之，以往常規的課堂教學手段已經不能滿足當前時代的發展要求，小學語文教師必須及時更新自身的觀念，不斷完善課堂教學模式，有效激發學生的興趣，使學生能夠更自主、積極地參與課堂教學中，從而提高學生的學習效率，進一步促進其全面發展。

參考文獻：

[1]喬英亮. 淺談小學語文教學中怎樣培養學生的學習興趣[J]. 學周刊，2015（8）.

[2]王彥紅. 小學語文教學中如何激發學生的學習興趣[J]. 中國校外教育旬刊，2015（2）.

作者簡介：趙芳（1980-），女，漢族，甘肅省定西市人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文。

（責編? 翁春梅）