農村小學“菜單式”假期作業的實踐研究

欒潔

摘要：隨著教育改革的不斷推進，小學教育的方式和理念都在不斷進步，各種科學、先進的教育教學理念的踐行推動了小學教育的發展。其中，“菜單式”假期作業的實踐提高了小學教育中假期作業的趣味性和針對性，讓小學生在休息之余，還能積極主動地進行學習，進一步鞏固學生在課堂教學中所掌握的知識。本文結合作者長期的教學實踐，著重對農村小學“菜單式”假期作業的實踐進行了分析，指出了當前農村小學假期作業布置中存在的普遍性問題，并提出了“菜單式”假期作業的具體實踐方式。

關鍵詞：農村小學;假期作業;菜單式;實踐研究

近年來，減輕學生負擔、提高教學質量，成為小學素質教育的重要目標，而優化學生假期作業內容、豐富假期作業類型，是實現小學教育減負提質的重要措施，也是小學教育者需要著重思考，并積極實踐的重要問題。

一、目前農村小學假期作業布置存在的問題

長期以來，小學假期作業普遍存在著機械性、無效性等問題，且假期作業的布置缺乏針對性和趣味性，導致布置假期作業的效果無法達到預期。受教學條件、家庭環境等因素影響，農村小學假期作業中存在的問題更為嚴重，下面我們從學生、家長和教師三方面進行討論。

（一）學生方面

農村學生往往更容易受傳統教育觀念影響，缺乏自主學習的熱情，且在學習過程中極其依賴教師的監督和引導。而農村的自然環境和教育環境與城市相比相對寬松和自由，而小學生又缺乏足夠的自律，導致相對很大一部分學生在假期中對作業的完成缺乏規劃，學生往往在假期前段只知道玩，而到了假期快結束時才開始趕作業，使作業的完成效果極差，學生也無法從中收益。

（二）家長方面

在國家大力發展新農村建設的大背景下，農村和城市的經濟水平在不斷縮小，但是農村家長的教育觀念受家長的成長環境和教育經歷的影響，需要較長時間才能發生轉變，導致目前大部分農村家長仍將應試教育作為唯一目標，導致家長僅僅關注學生的分數，而忽略了學生的整體發展。當教師布置了相關實踐性和開放性的作業時，家長會認為此類作業無用，使學生也漸漸缺乏了完成此類作業的積極性。

（三）教師方面

近年來，農村教育水平在不斷提高，但是整體來看與城市教育仍存在較大的差距。部分農村教師教學理念相對保守，在學生假期作業布置時仍沿用傳統模式。同時，農村小學規模相對較小，教師無法在教學過程中進行廣泛的討論和分享，使新的教育理念無法更好地進行實踐。

二、農村小學“菜單式”假期作業的實踐研究

（一）“菜單”內容的選擇

1.必要部分。

雖然“菜單式”作業能讓學生進行充分的選擇，但是其內容需與教學大綱和教學目標相結合，因此，“菜單式”作業中必須包含一部分的必要內容。這些內容不僅包括學生在該學習階段必須掌握的基礎知識和技能的鞏固，還應包括必要的德育，是所有“套餐”中必備的內容。例如教師可布置打掃衛生、整理自己的房間等簡單的實踐作業，讓孩子能熱愛勞動，養成獨立自主的生活習慣。

2.自助部分。

為契合“菜單式”作業的核心，進一步提高小學生假期作業的針對性和趣味性，還需在學生的假期作業中加入一定的“自助”部分，讓學生能根據自身的興趣愛好或特長選擇作業內容。另外，教師還應根據學生的實際情況，適當添加部分針對性的訓練內容，讓假期作業為課堂教學查漏補缺，以促進學生整體發展。可將學生分成不同的興趣發展小組，并對不同小組布置相應的假期任務，并組織小組同學定期進行任務心得交流。

比如，有的學生喜愛閱讀，在閱讀中可以接觸到各類優秀的作者。歌德說過，“讀一本好書，就像是在和高尚的人談話。”而和“高尚的人”接觸多了，小學生的道德情操自然也會逐漸變得高尚。所以，基于學生的閱讀愛好，教師可以設計“主題閱讀”作業，讓學生圍繞某個主題，如“愛國”“守信”“誠實”和“孝順”等，自己去搜集相關的閱讀材料，然后制定一個詳細合理的閱讀學習計劃，每天在完成的計劃任務上打上一個小對號，這樣持之以恒下去，學生就會在自主閱讀的道路上越走越遠，積累的學識也會越來越淵博。教師在開學之后，可以開展一些閱讀心得的交流會，讓每位學生對最近的閱讀成果做一次匯報，一則可以檢驗學生自主閱讀的作業完成情況，另一方面，也可以促進學生與學生之間相互交流，生成趣味課堂探究情境。

（二）“菜單式”作業的形式多樣性

小學生思維活躍且缺乏自律，而假期期間教師也無法對學生進行有效的監督，為提高學生完成假期作業的積極性，教師應豐富“菜單式”假期作業的形式，讓學生多實踐、多分享。農村教師還應積極思考創新作業形式，讓學生家長能更加主動地參與到學生的教育中，讓學生家長能更加了解孩子的學習情況和成長變化。

（三）教師應加強假期作業指導和講評

菜單式假期作業無論從形式上還是在內容上均比傳統作業要豐富，且部分學生在假期中容易產生松懈心理，因此更需要進行合理的引導和有效的教評，否則菜單式假期作業極易出現形式化問題。教師應定期與學生及家長通過電話或微信等方式進行有效溝通，充分了解學生的作業完成情況，并對其進行積極鼓勵的客觀評價。

三、結語

“菜單式”假期作業是踐行因材施教、以人為本教育理念的重要舉措，能提高農村小學假期作業質量，促進學生個性化發展。在“菜單式”假期作業模式的實踐過程中，教師應充分了解學生的具體情況，并結合農村小學教育的特點，制定科學營養的作業套餐，讓學生在假期能自主學習、熱愛學習。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“新教育核心素養下小學生假期作業趣味布置的研究”（課題立項號GS〔2019〕GHB1390）研究成果。

參考文獻：

[1]馮林軍.“自助菜單式”作業設計與評價[J].遼寧教育，2017（7）.

[2]馮林軍.“自助菜單式”作業助力兒童個性化學習[J].中小學德育，2017（7）.

[3]張穎.農村小學語文假期作業設計存在的問題及原因[J].文教資料，2019（23）.

（責編? 張 欣）