小學英語教學中滲透心理健康教育的策略研究

展宗艷

摘要：素質教育是近年來一直提倡的教育，也是教師開展教學活動的方針。而在小學階段，由于學生剛開始接觸英語，所以對于英語還是有一定抗拒心理的，因此教師在進行教學的時候就可以滲透心理健康教育，幫助學生克服抗拒心理。基于此，本文就怎樣在小學英語教學過程中能夠更好地滲透心理健康教育提出了探討。

關鍵詞：小學英語;滲透;心理健康教育;策略研究

為了能夠調動學生學習英語的積極性，克服對英語的學習障礙，在小學英語教學過程中教師可以嘗試滲透心理健康教育，利用科學正確的心理教授英語，使學生能夠在學習英語的過程中用積極健康的心態對待英語學習。因此，本文就如何在小學英語教學過程中滲透心理健康教育提出了以下兩點看法，希望學生能夠用正確、健康的心態看待英語。

一、樹立正確的榜樣形象，跟學生打成一片

小學英語教師在教學過程中，如果跟學生的關系非常好的話，那么在上課的時候，學生就會心甘情愿地跟著教師主動學習，這樣才能夠達到好的教學效果和學習效果。這就是我們日常所說的“光環效應”，就是人在無意識的時候，如果對一個人產生好感，那么它的優缺點都會被放大來看。由于小學生正處于天真爛漫的年紀，所以他們就會崇拜一些他們認為特別厲害的人，把這些人認作是偶像。所以教師在教學過程中，就應該做好正確的榜樣示范，讓學生能夠對自己充滿崇拜之情，這樣在教學的時候，就可以提高教學效率。而且教師在日常教學活動中也可以跟學生建立良好的師生關系，做學生的好朋友，這樣教師在上課的時候，會讓學生的注意力更加集中，教學效果才會好。反之，如果學生不喜歡該教師，那么在教師上課的時候，學生自然而然會出現排斥心理，不愿意去聽該教師的課，從而就會使教師的教學效率降低。因此教師可以根據學生的這種心理特點，在日常教學過程中向學生展現自己淵博的知識，獲取學生的崇拜，從而可以吸引學生。同時，教師在日常和學生交往的過程中，應該用良好的師德和她巨大的人格魅力來感染學生。例如小學英語教師在上課的時候就可以經常面帶微笑，讓學生覺得教師是一個具有親和力的教師;當教師的問題學生回答不上來的時候，教師要做出相應的引導，如果學生還是不會的話，教師可以稍加嚴厲地批評學生，但是在嚴厲中又要帶著些許的溫柔，不能夠傷學生的自尊心。

二、選擇合適的教學方式，豐富教學內容

“興趣是學生最好的老師”，所以如果學生在學習英語的過程中，能夠帶著濃厚的學習興趣去學習的話，那么學生的學習效率自然會比原來更高。所以在小學英語教學過程中，教師就要選擇合適的教學方式，豐富自己的教學內容，讓學生能夠對教師的教學內容更加感興趣，從而提高學生對英語的學習興趣。

（一）借助話題，吸引學生的注意力

自古以來學生都比較怕教師，所以師生關系一直以來都是一種較為緊張的狀態，所以如果在教學過程中，教師可以使學生不那么害怕教師的話，那么學生在聽課的時候也會更加認真。因此教師在進行教學的時候，教師可以從學生的興趣特點和生活實際出發，找到跟學生的共同話題來貼近學生的生活，然后通過引出話題，吸引學生的注意力，從而提高教師的教學效率。例如：教師在教《My family》的時候，就可以通過學生的生活來引入話題，讓學生介紹自己的家庭，在學生介紹完自己的家庭成員之后，可以讓學生嘗試用英語來介紹自己的家庭成員。通過教師的這種教學模式，不僅能夠讓學生的口語表達能力得到鍛煉，還可以讓教師對學生的家庭情況有一定的了解，這樣教師日后在開展教學工作的時候就能夠更加得心應手。

（二）采用活動教學的方式進行教學

在小學英語教學過程中，由于學生打小開始學的就是中文，所以英語對他們來說有一定的難度，學生在學習過程中就很容易學成中文式英語。因此，教師在講課文的時候就可以利用各種各樣的方式讓學生進行口語表達，讓學生能夠在參與活動的過程中鍛煉自己的口語能力。此外，教師還可以利用我們的生活環境進行教學。例如教師在教學方位的時候，就可以借助我們學校已有的建筑進行教學，可以讓學生用英語說出“從校門口去教學樓要怎么走？”“圖書室到電腦室又怎么走？”通過利用我們的生活情景來進行教學，可以讓學生在學習的過程中有一定的印象。

三、從根源解決學生的心理障礙

在教學英語的時候，聽、說、讀、寫占據了英語的半壁江山，所以英語學習對于剛剛接觸英語的小學生來說，不管是語音還是詞匯和語法都是有一定難度的，所以對于他們來說，學習英語是一個非常困難的過程。學生從小學開始學習英語的目的就是日后能夠使用所學的知識進行跨文化交際，但是就目前學生的學習情況而言，學生雖然學習了英語，但是他們卻不敢開口說英語。英語對于學生來說還是一個陌生的語種，所以學生學習完了英語之后特別害怕自己說錯，被其他同學嘲笑。因此，在小學英語教學過程中，教師就要采取多樣化的教學手段，幫助學生克服這樣的抗拒心理。教師在教學過程中就可以多營造一些需要用英語溝通的場景，讓學生使用英語進行對話，以此來訓練學生的口語表達能力，利用這樣的真實場景來幫助學生克服抗拒心理，使學生能夠有想要開口說英語的欲望，從而能夠使學生的口語能力有所提升。

在學生說完英語之后，教師要對學生進行及時的表揚和肯定，對學生在表達英語過程中出現的語法錯誤，或者是單詞錯誤，教師要幫助學生進行糾正，鼓勵學生并告訴學生，相信下一次他一定能做得更好，從而能夠幫助學生建立起自信心。

四、結語

綜上所述，在小學英語教學過程中滲透心理健康教育，在一定程度上可以激發學生的學習興趣，還能夠使教師在教學的時候提高教學效率。在教學過程中，教師要利用自己的人格魅力來引導學生樹立健康的心態，在學生學習英語的過程中遇到困難時，教師要利用心理健康知識帶給學生正確的引導，幫助學生用積極健康的心態看待英語。

參考文獻：

[1]邢歡.靈中小學教育踐行社會主義核心價值觀的探索[J].小學教學參考，2019（1）.

（責編? 翁春梅）