小學數學課堂中問題導學教學的實踐與思考

高彪

摘 要：基礎教育新課程改革觀念的引領下，小學數學教學摒棄了傳統的教學方式，很多符合素質教育理念的教學方式逐漸深入課堂教學，問題導學法就是其重要的體現。問題導學法在小學數學教學中的應用主要圍繞“問題”為基礎、“導學”為核心、“綜合素質”的提升為目的，培養學生的主觀意識、提高學生解決問題的能力，以此發揮學生在課堂教學中的主體性，促進學生綜合素質的提高。本文簡要分析了問題導學法在小學數學教學中應用的意義，并提出了問題導學法在小學數學教學中的有效應用措施。

關鍵詞：新課改;小學數學;問題導學;實踐與思考

眾所周知，數學是一門推理、邏輯思維較強的抽象性學科，更是九年義務教育階段小學的一門必修課程。在傳統的小學數學教學中，教師單一化的教學模式制約了學生的思維發散，不利于學生創新思維能力的發展。新課程改革視野下，問題導學法得到廣泛認可和應用，其核心宗旨是以學生為核心，根據學情、教學內容合理設置問題，并通過教師創設的問題情境組織學生小組談論、動手實踐，鍛煉學生的動手、動腦、解決問題的能力。問題導學法中“問題”的合理設計尤為關鍵，問題的難易度要恰當適中，應貼近生活，符合學生的學習情況，融合教學內容，能夠引起學生探索的興趣，鼓勵學生在不斷的學習中發現問題的答案，讓學生由“學會”轉變為“會學”升華到“樂學”，以此達到教學的最佳效果。

一、 小學數學教學中引入問題導學法的意義

課堂是教師和學生共同的舞臺，方法是教師在課堂教學中所采用的課堂組織形式，方法是教師有效傳授知識，學生有效學習的重要紐帶。數學教學對教學方法的依賴度比較高，因此，小學數學教師要結合數學教學活動對課堂教學法進行深入的思考和探索。在小學數學教學過程中，課堂教學是最為關鍵的部分，它是整個教學工作質量的保證，也是學生接受知識最為關鍵的過程。提問教學法是小學數學課堂教學中經常采用的教學方法，通過問題導學法的應用，可以讓學生成為課堂的主人，引導學生自主探索與思考，有利于培養學生的思維能力。此外，問題導學法的應用，還可以為學生創設出活躍、輕松的教學氛圍，將學生的注意力吸引到課堂上，不會覺得學習是一件枯燥、乏味的事情。這樣學生的學習潛能才能發揮出來，有效調動了學生的主觀能動性，從而高效學習數學。

二、 小學數學教學中應用問題導學法的策略

（一）結合教材，明確目標

通過將教學目標確定下來，可以讓學生學習更具針對性。在問題導學法的應用過程中，教師應從教材內容出發，合理確定教學目標，同時提出與之相應的問題。這樣學生才能獲得問題的指引，并不斷朝著目標前進。例如：在《平行線的特征》教學中，教師要先將學習目標明確下來，讓學生熟練運用平行線的特征展開證明和計算，可以靈活運用掌握的知識解決數學問題。之后，教師從這個目標出發，讓學生用數學符號將平行線的特征描述出來，并據此求角的度數，說說其在實際生活中的運用。教師要結合學生實際情況，預測學生回答問題的情況，適當進行補充。這樣能夠幫助學生加深對知識的理解。

（二）答疑解難，深入探究

在小學數學課堂教學中，教師要適時引導學生，將學生的主體地位凸顯出來。課堂上教師除了要解決學生在問題導學時遇到的問題，還應鼓勵學生多提問題，開展自主探究與思考活動。想要實現課堂教學的藍圖，就一定不能忽視導學案的作用。在課堂教學中，教師們想要使學生對教材內容的理解得到提高，就必須在備課時認真設計出這幾個問題，那就是對學生的交流以及思考有幫助的問題。并把這些問題交給學生，讓學生們自己解讀，當然，這種解讀可獨立可合作。最后把問題和教材內涵巧妙的結合，以此來促進學生對教材內容的理解。

（三）重視過程，訓練思維

在導學法的實施過程中，問題導向這個環節是至關重要的，因而，問題的提出，必須以引導學生為前提。這種教學方法的實施，教學模式能夠歸納為“提出問題—分析問題—解決問題”。老師要想完成這一教學目標，首先要做的就是在提出問題后，正確地引導學生，讓學生自己分析，最后找出解決問題的具體方法，解決該問題。一般來說，從提出問題到問題的解決只需要幾分鐘的時間，可是想要弄清楚問題發出的導向確實一件大工程，往往需要幾十分鐘，甚至幾個小時才能順利完成。試想一下，如果教師在教學中直接給出學生答案和結果，沒有中間的引導環節，那么，學生會不會心存疑慮，對問題只是片面了解，時間長了，自然而然的忘了這一問題的解答呢？因此，對學生思維能力的提升起著重要作用的就是分析過程。那就要求教師們在使用問題導學法中，一定要將學生的導向作為最重要的部分。

（四）課堂檢測，知識鞏固

課堂教學的最后，教師還要讓學生進行獨立練習，在這個過程中，學生在檢測試題以后，教師可以全面了解學生對知識的掌握程度，并及時為學生提出必要、及時的指導與輔導，讓學生在課堂上可以加強對知識的鞏固。導學案之中，教師要從學生對因式分解內容掌握情況出發，合理設計測試題，內容有因式分解的判定、解方程、化簡求值等。教師要讓學生獨立完成檢測，并通過課堂巡視，及時為學生提供指導，解決他們遇到的難題。教師要按照相應教學評價，合理評估學生的知識鞏固情況，讓學生對知識有更加深入的理解。

三、 結束語

綜上所述，問題導學法在小學數學教學中的應用及價值。新時期小學數學教學需要轉變傳統教育理念，結合素質教育與課程改革的需求，將問題導學法合理的應用于小學數學教學中，培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生養成良好的學習與思考的習慣，為學生今后的學習與生活打好基礎。問題導學法作為一種全新的教學模式，在實際教學中的應用仍存在一定的不足，相關教師應在教學過程中不斷地總結經驗，提高問題導學法在小學數學教學中的應用價值，進一步提升學生的探究意識與問題意識，滿足學生發展的需求。

參考文獻：

[1]許艷茹.分層導學，異步達標：優化小學數學課堂教學的幾點思考[J].文存閱刊，2017（22）.

[2]孔凡錦.小學數學“四標導學”課堂教學模式中導學案的運用[J].數學大世界，201，8（11）.

[3]郭增堯.問題導學：課堂教學深度改革的有效路徑[J].中小學校長，2018（2）.