核心素養教學在中職英語課堂中的滲透

李興

摘 要：素質教育的推進使得學校和社會更加重視培養學生的核心素養，這也對英語課堂的教學提出了更高的目標。中職學校的英語教學與普通學校相比更加注重學生的實際應用能力，因此，中職學校的英語教材也是更加實用化，與我們的生活更近，對培養學生的核心素養很有幫助。本文主要論述了核心素養教學如何在中職學校英語課堂中更好的滲透。

關鍵詞：中職學校;核心素養;英語課堂

所謂核心素養其實就是培養學生的能力和品格，也就是說作為新時代的人才要必備四種能力：語言表達、學習能力、文化水平、創新思維，這也是中職學校要培養的符合時代需要的人才。

一、 中職英語學科核心素養內容

中職學校的英語教學是為了幫助學生提升他們的溝通能力，除了一些基本的英語知識，還要教給學生英語技巧和基本技能，增強他們的核心競爭力。學生通過學習英語來提高自己語言交際能力，以及他們在情景中的英語交流能力，拓展他們的思維，鍛煉學習能力。這都是有利于他們今后職場發展的能力，讓他們成為適應時代發展的新型高素質人才。中職學校英語教學中，培養學生的核心素養主要是指他們的語言表達能力、學習能力、文化意識和思維能力，目前中職院校英語課堂的主要任務就是把核心素養教學滲透到課堂教學中去，在英語教學中提高他們的核心素養，讓英語課堂更出彩。

二、 將核心素養教學滲透到中職英語課堂中的具體策略

（一）加強學生語言能力訓練

1. 采取因材施教，分層教學的方法

中職學校的學生英語基礎是不同的，英語老師要根據每個人的實際情況來制定學習方案，在學生原有的基礎上來幫助他們提高自己的英語學習能力，老師要注重學生能力的提升，根據不同的學生來及時調整自己的教學方法。因此，老師在進行課堂教學之前要先依據學生的英語水平來進行劃分，這樣老師的教學內容也會更加科學，學生更容易吸收。比如，老師可以在教學中設計不同的目標，可以有要求比較低的目標，再制定一個要求高寫的目標，因材施教，制定不同的教學目標進行教學，這樣才能保證學生的學習能夠逐漸進步，進而在循序漸進中增強自己的語言學習能力。

2. 在情境中學習英語，學會運用

學習一門外語需要不僅需要理解能力，還需要不斷地重復，英語的學習離不開聽說讀寫的反復練習，過去我們的英語課堂都是單調地讓學生不斷重復學過的內容，這其實并不能引起學生學習的興趣，自然效率也就不是很理想。所以，為了達到更好的課堂效率，老師要讓英語課堂脫離枯燥感，讓學生在語境中學習英語，真正參與到課堂教學中去，這樣才能真正培養學生的英語核心素養。具體實施起來就是讓學生能夠在具體的語境中來學習英語知識，包括理解文章的意義或者是進行基本的交流，也包括表達自己的觀點。在講課的過程中，老師要把握住學生的主體地位，給學生創造良好的語言學習情景，引導學生在具體語境中學習英語，然后正確的運用在實際生活中。比如，老師可以采取情景教學法，分角色扮演、小組合作學習等方式來幫助學生盡快地融入文章的學習中去，還能增加他們應用英語的練習。除此之外，老師還可以錄制一些微課，對原有的知識進行補充，引導學生進行知識的歸納和總結，促使學生能將學過的知識在情境中靈活運用。

（二）教學中向學生滲透文化意識

學習英語這門課程，老師要幫助學生樹立文化意識，讓學生在學習英語的過程中了解不同的文化，通過對中西文化對比產生文化意識和文化自信。作為英語老師要有批判性的思維，要培養學生優秀的文化意識，加深優秀文化的傳授，但是同時也要讓學生形成跨文化的理解和溝通能力，這樣才能在經濟全球化的背景下更好的發展。比如學習“Thanksgiving Day（感恩節）”這個詞語，老師可以圍繞這個話題來整合學習內容，為學生提供學習的語境，并且根據這個詞語的背景文化給學生滲透正確的價值觀。具體可以通過播放小視頻讓學生了解感恩節的相關文化，再讓學生表達自己的觀點——為什么喜歡或者不喜歡，最后提出一些問題讓學生思考，這種外國節日的流星是否有利于文化的交流等，讓學生來思考。通過學習感恩節相關的句型和對話，讓學生進行交流練習，把英語學習和文化結合起來，讓學生在學習文化精華的基礎上，形成新的跨文化認識和文化自信意識。

（三）拓展思維訓練，引導學生思考

思維能力的高低體現在思維邏輯和創新能力上，在英語學習中體現為學生學習語言的能力，以及思維品質的高低。現代教育更強調學習思維，學生要學會思考，不會思考是不能真正學會知識內容的。因此，老師要把設計教學問題和教學活動結合起來，把培養學生核心素養作為主要教學目的，提出可以激發學生進行思考的問題，再進行啟發教育，讓學生敢于并善于提出問題，養成勤于思考的好習慣。

（四）培養和提高學生的學習能力

提高學生的學習能力就要求學生要做好自我規劃管理，明確了解自己的優勢和劣勢，積極主動的進行自我完善。老師要正確引導學生制定符合自己實際情況的學習目標和計劃，勤于反思，遇到問題后及時調整自己的學習方法，正確樹立目標。比如，為了更好地培養學生的學習能力，提高學生的專業技能和職業素養，開始的第一節課，老師可以和學生一起協商課程考核的方式和評價標準，要符合中職學校學生的特點，不能一刀切。通過科學合理的評價手段幫助學生積極參與課堂教學活動，鍛煉學生的執行能力，培養學生分工協作能力，提高學生學習能力。

總而言之，要把核心素養教學滲透進中職英語課堂中，不斷提升學生的語言能力、文化意識、學習能力以及思維能力，讓中職英語課堂更加出彩，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]羅東明，羅翠珠.英語核心素養在中職英語課堂教學的滲透研究[J].英語廣場：學術研究，2019（7）：137-138.

[2]崔佳潔.中職學生核心素養在英語課堂教學中的滲透[J].讀書文摘，2018（7）：294.