淺淡小學中高年級數學家庭作業布置技巧

潘雪梅

摘 要：數學作業是數學教育的重要組成部分。在傳統教育教學中，教師所布置的作業內容只是單一地對學生的課堂學習成果進行檢測，這就導致課后作業難以體現出自身的教育價值。為此，在當前小學中高年級的數學教育教學過程中，教師就需要重點關注家庭作業的布置，因材施教的開展作業設計，聯系實際生活，加強學生之間的組織合作，以此來推動數學教學中家庭作業的改革和創新。

關鍵詞：小學數學;中高年級;教學作業;布置技巧

一、 引言

在實際教育教學中，教師大多數是通過作業的檢測來對學生的學習狀況進行評定。通過完成教師所布置的家庭作業，學生能夠對學校學習的知識內容進行鞏固，鍛煉自身的邏輯思維能力，提升解題技巧。但是就當前教育教學的現狀進行分析來看，大部分數學教師在布置作業時形式較為單一，實踐性和操作性都較差，這就導致學生難以在作業完成中獲得較好的學習體驗，知識內容的鞏固效果也不明顯。為此，教師應當及時改善這種作業布置模式，結合學生的不同層次來針對性的布置作業內容，幫助學生養成良好的學習習慣，促進對其數學思維的培養。

二、 小學中高年級家庭作業布置中存在的問題

（一）作業布置未能照顧到不同層次的學生

在當前教學中，教師往往忽視著學生的成長，忽視學生主體地位，而是以一種統一的姿態對學生進行要求。但是在學習過程中會發現學生之間逐漸拉開的距離，不同學生對于數學知識的掌握是不同的，這對于學生的成長有著積極影響，但是卻忽視了學生的發展。在當前作業布置中，未能照顧到不同層次的學生，導致基礎扎實、成績好的學生對于作業不愿意寫;基礎知識薄弱的學生不知道如何寫，這些都導致學生對于作業的興趣降低，甚至會產生抵觸心理。

（二）作業布置與學生生活差距較大

在當前教學中，教師布置的作業，往往不能照顧到學生的實際情況，對于作業的布置與學生的生活實際差距較大，往往不能很好地實現教學工作的全面發展，學生與作業之間存在著距離感。單純的書面作業、筆寫的作業，沒有在實踐中的嘗試，對于學生的數學思維的養成也難以實現突破，全面推進教學工作的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。

三、 小學數學家庭作業的布置策略

（一）作業實現分層布置

由于不同學生自身的成長環境和家庭條件都存在著一定的差異性，學生之間的數學知識掌握能力和思維模式也存在著一定的客觀差異性。小學教育面向全體學生，就是要通過教育過程來激發學生的潛在能力，取長補短，共同進步。為此，教師在作業內容設計時，需要結合學生的實際學習狀況，尊重其個體差異性，為每一個學生都相應的創造出學習和發揮的空間。針對不同層次的學生而言，教師可以先從模仿練習入手，提升學生的解題能力和邏輯思維能力，之后再要求學生能夠進行變式訓練，促進其多元化的思考。教師可以設定不同類目的作業，讓學生結合自身的興趣愛好來自主選擇，這樣就能夠更好的尊重學生個性化發展需求，促進學生的全面提升與發展。

（二）作業布置體現出多樣性

在家庭作業布置的過程中，教師要對作業的形式和作業內容不斷創新，用作業來充實學生的課下生活。為此，教師可以在數學作業布置的過程中嘗試著將習題和實踐進行結合，這樣就能夠在扎實學生數學知識的同時，鍛煉其實際應用的能力。在實際生活中，教師總是讓學生重復性的進行習題訓練，或者是為了提升學生的解題能力而布置一些學生能力之外的作業內容，這在一定程度上會損傷學生的學習興趣。一方面來說，作業內容布置得太簡單，會讓學生產生輕視心理，繼而出現各種不必要的錯誤。不能起到鞏固知識、培養數學思維的效果。而從另一方面來說，作業內容布置的太難，則會導致學生出現畏難心理，整體學習過程出現嚴重的挫敗感，喪失學習的自信心，嚴重者還會抄襲他人作業來達到完成的效果。最佳的作業布置方式就是讓學生不能輕易地解決問題，但是稍加思考就可以得到答案。這樣的問題情境創設才能夠幫助學生掌握基礎知識，并在運用數學思維的過程中體會到數學知識的魅力。例如，在對長度單位和重量單位等進行學習之后，教師可以要求學生回家進行一定的實踐作業，量一量自己和父母的身高和體重，測一測生活中常見事物的重量和高度;在學生學習了方位相關知識后，可以要求學生對自己家周圍的大型建筑進行觀察，并在第二天上課時與同伴進行描述，讓同學猜一猜自己家的位置。在布置作業過程中，也要照顧到預習作業與復習作業相統一。嘗試為學生準備學案或者單純的布置一些預習作業，鼓勵學生自主預習，逐漸對知識掌握主動權，實現學習的自主探究與發展，全面推進教學工作的完善及發展，實現學生的成長。

（三）聯系實際生活，體現出作業的開放性

在進行作業設計時，教師可以聯系生活實際來創設合理的教學情境，讓學生能夠明白理論和實踐的關系，進而將數學知識更好的延伸到生活場景中去。在學生積極尋找數學問題解決方式時，其能夠正確地認識到數學知識的內涵，繼而逐漸成為一個數學知識的實踐者和創新者。生活中的各種問題往往比習題中的應用題更加復雜，這就需要學生逐漸提升自身發現問題的能力，多角度進行分析，并在思維意識發散和數學知識的基礎上達到解決問題的最終效果。為此，在設計作業時，要與現實性和挑戰性相結合，設計以激發學生的創新思維為目的的開放性的作業，使學生真正成為一個創新者。

四、 結束語

綜上所述，在當前小學數學的教育教學過程中，教師要對學生的成長予以足夠的關注，并結合學生的學習狀況和教學大綱的實際要求布置作業內容。基于此來全面推進小學數學的教育工作，促進各教學環節的發展，提升教學效果。在作業布置的過程中，教師還需要更加關注到知識的發展與延伸狀況，從學生的學習水平出發，聯系生活實際，創新作業布置方式，從而能夠為學生的未來學習奠定堅實的基礎。

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