淺談核心素養(yǎng)視域下中職數(shù)學(xué)課堂探究法應(yīng)用

摘要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極運(yùn)用探究法教學(xué)不僅進(jìn)一步豐富了課堂教學(xué)的方式，而且有效調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們良好的探究能力、思維能力以及創(chuàng)新能力等，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常有幫助的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職數(shù)學(xué);探究法

引言

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮探究式教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，需要立足于適切的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合特定的課堂教學(xué)情境來實(shí)施。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，良好的教學(xué)環(huán)境非常重要，教師要盡可能營造出良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與探究式學(xué)習(xí)的意識和積極性。本文分析了核心素養(yǎng)視域下中職數(shù)學(xué)課堂探究法應(yīng)用。

1在中職數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，樹立探究式學(xué)習(xí)的意識

1.1探究性活動的內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)策略的有效實(shí)施都需要針對特定的問題情境、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等。在設(shè)計(jì)探究活動時，教師要理清各個知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，把握重難點(diǎn)及核心思想，找到新舊知識之間的聯(lián)系，便于合理設(shè)計(jì)探究內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)內(nèi)容時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)，并且探究了指數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)，研究對數(shù)函數(shù)的方法和研究指數(shù)函數(shù)方法非常相似。學(xué)生有了基礎(chǔ)，在研究對數(shù)函數(shù)時，教師可以通過設(shè)置關(guān)鍵問題，放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己探究對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。

1.2教師要準(zhǔn)備好探究的素材，合適的探究素材會提高探究的效率

在實(shí)踐教學(xué)中，教師要提前了解教學(xué)內(nèi)容，并注意將教學(xué)中運(yùn)用的探究素材準(zhǔn)備好，保證探究式教學(xué)的順利進(jìn)行。探究素材本身要有利于學(xué)生操作，有利于學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。有些探究活動可以借助計(jì)算機(jī)軟件或計(jì)算工具，比如利用GGB軟件強(qiáng)大的計(jì)算、繪圖等功能，Excel軟件統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)，繪制圖表等功能。這不僅需要教師對軟件操作熟練，還要提前培訓(xùn)學(xué)生對軟件進(jìn)行熟悉和使用。

有時候需要借助探究的材料是學(xué)生方便準(zhǔn)備的實(shí)物。例如，直線與平面垂直的判定教學(xué)內(nèi)容中，課前要準(zhǔn)備好材料：KT板，膠布，彩色小棒。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完直線與平面垂直的概念，教師提出疑問：直線與平面垂直的概念能否作為直線與平面垂直的判定？由于無法證明這條直線與平面內(nèi)的任意一條直線垂直，從而引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的方法開始猜想，利用準(zhǔn)備好的道具驗(yàn)證兩個猜想。猜想1：如果直線與平面內(nèi)的一條直線垂直，那么這條直線與平面是否垂直？猜想2：如果直線與平面內(nèi)的兩條直線垂直，這條直線與平面是否垂直？

在驗(yàn)證猜想的過程中，學(xué)生小組合作探究，并派代表展示結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生利用道具，通過斜移代表平面外直線的紅色小棒，觀察得出兩條直線夾角是否依舊是90°？紅色小棒代表的直線是否垂直平面？在小組合作探究過程中，學(xué)生通過膠布固定的小棒將平面內(nèi)兩條直線的情況直觀展現(xiàn)出來，斜移第三條小棒所代表的直線，比較容易觀察并得出結(jié)論。這里學(xué)習(xí)材料的價(jià)值不在于材料本身，而在于學(xué)生便于通過改變小棒的位置來觀察直線和直線、直線和平面的位置關(guān)系，通過這樣的學(xué)具，學(xué)生可以很直觀地驗(yàn)證猜想。在這個探究過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯推理的能力，提高了數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)。

2在中職數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的探究能力

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的探究學(xué)習(xí)意識，教師就要加強(qiáng)對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)正確方法的指導(dǎo)，所以在設(shè)計(jì)探究性活動時，一是要設(shè)計(jì)精彩的探究問題，二是探究形式要多樣化。

2.1精彩的探究問題設(shè)計(jì)

問題是引領(lǐng)探究走向深入的關(guān)鍵，學(xué)生的精彩表現(xiàn)源于精彩的問題，有層次的問題設(shè)計(jì)是引領(lǐng)學(xué)生探究的好方法。教師在上課時不能急于得到最后的結(jié)果和最優(yōu)的方法，而是每節(jié)課、每個學(xué)習(xí)活動，都要精心設(shè)計(jì)幾個核心問題做支撐，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行全面的分析和研究。精彩的探究問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，由教師精心設(shè)計(jì)的問題為學(xué)生搭臺，在問題指引下學(xué)生的智慧盡情展現(xiàn)，對知識的探究和理解不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的過程變成探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的直觀想象、數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2多樣化的探究形式設(shè)計(jì)

可以是個人探究、小組合作探究、班集體探究。不同的探究形式各有特點(diǎn)，根據(jù)問題內(nèi)容的難度和學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試不同的探究形式。當(dāng)問題較為簡單學(xué)生能夠獨(dú)立完成時，可以進(jìn)行個人探究。

3立足課堂教學(xué)，重視強(qiáng)化理論知識和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法，可以加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，從生活角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的思考，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在研究單調(diào)性問題時，可以讓學(xué)生通過繪制當(dāng)?shù)匾惶鞖鉁仉S時間變化的曲線圖，引導(dǎo)學(xué)生識圖，啟發(fā)思考，體會函數(shù)單調(diào)區(qū)間和單調(diào)性的含義。

4關(guān)注數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)特色

教師需要立足教材知識，適當(dāng)深化知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的寬度和深度，關(guān)注數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)意識的同時體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和職業(yè)特征。

5結(jié)束語

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師緊跟時代發(fā)展，及時更新教學(xué)理念，將課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略等聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以嘗試在課堂教學(xué)中適切地應(yīng)用探究式教學(xué)法，既可以提升學(xué)生的課堂參與性，又可以優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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作者簡介：夏王秋（1992.01-），女，漢族，浙江江山人，助理講師。