高校通識教育現狀及優化建議

明阿歡

【摘要】為了使高校學生建立良好的人生觀、世界觀和價值觀，使其形成科學的學習觀念，本文結合高校通識教育的現實狀況，提出了一些對應的優化建議，為讀者提供了一些參考資料。

【關鍵詞】高校? 通識教育? 優化建議

【課題】課題名稱：基于OBE模式的《素質體驗課》教學改革與實踐。

【中圖分類號】G641 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0016-02

在高校通識課程學習期間，學生要清楚的認識到這個階段自主能動性是非常重要的，針對個人能力存在的一些問題和不足，要適應課程學習節奏，在良好的課堂環境中，建立積極的通識學習思維觀念。

一、高校通識教育現狀

（一）學生不重視自主能動性的發揮

過去，在高校通識教育過程中，許多學生的思想認識都是片面的，以為大學學習主要針對的是專業理論課程，通識課程有時間就學，沒時間就不學，對教師在課堂上講解的通識內容理解得不夠深入，因此很難建立良好的價值觀念。

（二）高校通識教育的局限性

通識教育主要包括：人文科學、自然科學、人文藝術以及歷史政治等課程，這些課程所涉及的知識非常廣泛，可對于很多大學生來說，自己對有些科目根本不感興趣，而且認為沒必要去學習，因此在選擇與專業相關課程的時候，忽略了通識教育所發揮的作用，很難真正有效地利用通識教育，使其發揮最大效果，這便在一定程度上降低了課堂教學質量，對學生未來道路的發展產生了阻礙。

（三）通識教育系統不夠完善

當前，大學教育里的教學資源集中體現在專業課程上，雖然這在一定程度上保證了學生具備扎實的理論，但是這并不符合育人的標準，也沒有幫助學生培養的良好的價值觀念。探究其根源，這些問題的出現主要由于通識教育系統不夠完善，不能為學生提供完整的學習平臺，而根據相關調查顯示，高校學生大多對通識教育有著很強的學習愿望，苦于沒有豐富的教學資源，因此，大學生的綜合素質很難全面提升。

二、高校通識教育的優化建議

（一）努力提升通識教育的地位

通識教育已經實施了20余栽，經過教師的共同努力，已經逐步正規和完善，但是學生的思維觀念還受到過去應試教育的影響，認為大學的學習任務主要是熟練掌握專業知識和技術，并沒有科學、客觀地認識和理解通識教育對自身發展所起到的重要作用。

這就要求高校學生不僅要突破原有的思維桎梏，重新認識通識課程學習的重要性，清楚的了解大學學習的主要目的，且不要將專業課程與通識課程形成對立思想，要使二者協調統一，讓學生在通識教育中感受到人文情懷，建立正確的價值觀念。此外，學生在通識課堂上要發揮自身的積極主動性型，客觀的選擇必修課程與選修課程，而且要選擇符合自己興趣愛好的課程，保證課堂學習切實有效。

（二）合理利用高效通識教育資源

現代高校要高度重視通識教育，積極開發各種教育資源，擴展教育途徑，有效完善通識教育課程的教學方案，使學生可以有更多的選擇余地。同時，學生也要合理利用大學里提供的通識教育資源，選擇出與自身發展相符合的課程，并且在課程中保持高度的注意力，在教師的指導下建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，努力提高自身的綜合實力。另外，學生還要關注大學里設置的一些精品課程，通過學習這些課程，補充自己在價值觀念上的不足，還可以利用互聯網工具，查找經典的通識課程教學案例，將課上課下有機融合，從而保證課堂的教學質量，提高學生的學習積極性。

（三）加強學生綜合素質的提升

我國大學教育中的學分制度與其他國家的教育有些類似，其最終的教育目標都是為社會培養出素質高、綜合能力強，并且具有創新意識的高級人才，這樣看來，大學生的綜合素質是成為他們適應社會的必要條件。因此，高校學生要清楚的了解通識課程對自身素養提高所起到的作用，認識到通識課程學習的重要性。另外，學生們要積極踴躍地參加校內舉辦的一些專家講座，以及專業的學習培訓，這是學校幫助學生提升綜合素質的主要途徑，從而能夠積極發揮通識課程的效果，努力促進大學生的全面發展。

（四）補充能力上的不足

在大學教育中文科生和理科生的區分沒有在中學那樣明顯，很多學生在大一時都不太適應這種教學模式，因此，學生為了提高自身的綜合能力，就會將一些偏理性的通識學科作為首選，同時改變傳統的思維觀念，快速的融入到大學通識課堂學習中。

結束語

面對當前高校通識教育的現實狀況，我們發現大學通識教學質量還需要進一步提高，還不能完全滿足與大學生自身發展要求，沒有幫助學生在社會競爭中占有較多的優勢。因此，大學生要突破過去通識課程學習中的落后思想，將學習時間分配給通識課程一些，努力提升自身的綜合素養，同時也要發揮自身的積極主動性，認識到大學學習的最終目標，建立正確的價值觀念。

參考文獻：

[1]廖倩，何光耀.慕課視域下新建應用型本科高校通識教育課程教學改革[J].教育觀察，2017（4）：64-66.