應用型本科院校課程教學改革探索

【摘要】本文以數字邏輯課程教學為例，探索應用型本科院校課程教學規律，通過對理論教學、實踐教學和考核測評三個方面進行教學改革，較好的解決了目前在課程教學中出現的問題及困擾，為如何更好的開展課堂教學和實踐教學、實現應用型人才培養目標提供了參考意見。

【關鍵詞】教學改革? 應用型本科院校? 理論教學? 實踐教學

【中圖分類號】G642.0 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0118-02

引言

課程教學要服務于人才培養目標，要結合人才培養方案，要明確開課目的，熟知先修課程與后續課程之間的內在聯系，即知識點之間的支撐關系，比如數字邏輯課程是計算機類專業開設的一門重要專業基礎課程，主要開設于計算機科學與技術、網絡工程、物聯網工程等專業，該課程的先修課程是電路分析和電子電路基礎，后續課程是計算機組成原理、單片機原理及應用等課程。因此，講授好一門課程，首先要熟知本課程的內容，熟知先修、后續課程的知識點，做到承上啟下，融會貫通，其次要不斷進行教學改革，保持動態進步，多方面著手才能達到好的教學效果。

1.理論教學改革

1.1精選課程教材

要想學習好、講授好一門課程，精選教材十分關鍵，選擇一門課程的教材，主要考慮知識點的覆蓋面、作者的影響力及業界口碑、難易程度、專業適用性等因素，優先選擇普通高等教育“十一五”國家級規劃教材和業界公認的經典教材。比如，我們選擇的是鮑家元老師編寫的數字邏輯（第三版）作為教材，這是一本普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，由高等教育出版社出版，經過幾個學期試用，師生反映不錯。選擇教材不能隨意，要通過反復對比，做出最佳選擇，這既是對學生負責，也是對教學工作負責。

1.2完善相關文檔

依據專業人才培養方案里面的要求，認真編寫教學大綱、實驗教學大綱、實驗計劃安排、課程計劃進度表等相關文檔，教學大綱與實驗大綱作為指導課程教學的重要文件，必修認真制定，反復修改，保持理論學時和實踐學時安排合理。目前，在我校計算機類專業人才培養方案中，數字邏輯課程的理論學時加實驗學時一共才有64學時，怎么能在有限學時內，把這門課程學習好，就需要依據教學學時和知識點難易程度，合理安排課程的教學進度和每次課的教學內容，課程進度要保持快慢適中，每節課教學內容既不能安排太滿，學生難以消化吸收，也不能安排的教學內容太少，空余時間太多，不夠緊湊，學期末也講不完課程的全部內容。

1.3明確課程的重點難點

首先要明確課程的主要知識點，通過對課程內容的整體研究，認真梳理課程的知識點，明確哪些是應該掌握的內容，哪些是應該了解的內容，大到一本書的主要章節、重點難點，小到一節課的重點難點，都能做到心中有數，有的放矢。比如，在數字邏輯課程教學過程中，我們把數制和編碼，邏輯代數基礎，組合邏輯電路分析與設計，時序邏輯電路分析與設計，可編程邏輯器件作為教學的重點，這些知識都會對后續課程的學習起到支撐作用。

此外，在教學過程中，多數師生認為數字邏輯是一門比較容易學習的課程，其實里面還是有不少的難點，比如帶符號數的代碼表示，海明校驗碼，組合電路中的競爭與險象，時序電路分析過程中的“掛起”現象及消除方法，異步時序邏輯電路的分析與設計等，如何講好這些難點內容，這就要求我們要善于對課程重點難點進行解析，要吃透教材，講好重點內容的同時，也不能回避難點內容，把難點講得深入淺出，善于運用貼切的比喻，既能體現老師的教學水平，又能增加課程的趣味性，增強對學生的吸引力。

1.4重視分析前期課程對后續課程的支撐

一要重視本課程各章節之間的邏輯關系，按照各章節安排，要明確前后章節知識點的支撐，學習知識的過程如同爬山，只能一個階梯接著一個階梯的向上攀登，前面章節是后面章節的基礎，所以要掌握好它們之間的內在聯系。

二要明確先修課程與后續課程之間的邏輯關系，重視把整個課程融入人才培養方案中進行學習，不應該把一門課程獨立起來進行講授，應該把課程看成整個教學體系中的一部分，只有前期專業基礎課的層層鋪墊，才能在后期學習專業課時游刃有余。比如數字邏輯課程中的知識點對后續課程有很多內在的支撐，如3-8譯碼器在存儲器擴展中的應用，三態門在總線電路中的應用，計數器在CPU程序計數器、看門狗電路當中的應用等，明確了這些內在的聯系，可以在授課過程對這些知識點進行重點講解，并適當向專業方向上延伸，等到學習后續課程時，學生就不會感到陌生，就比較容易理解接受新的課程。

1.5善于運用多媒體和其他方式進行教學

多媒體教學設施的出現，為高校教師的授課提供了方便，提高了教學效率和教學質量，適用于大班級教學，善于綜合運用多媒體和其它新手段新方式組織教學，而不能過多依賴多媒體單一教學模式。教學過程的核心是教師和學生，在有限時間內學習和掌握更多的知識，取決于教師的認真備課、精彩講課，取決于學生集中注意力學習，在組織教學的過程中，教師應掌握教學主動權，無論是短時間播放視頻還是利用PPT進行圖表演示，目的是更好的說明問題，吸引學生的注意力，加深對問題的理解。根據課程性質不同，有的可以使用多媒體多一些，有的使用板書多一些，比如我們在講數制轉換和異步時序電路分析的過程中，一邊使用板書書寫步驟一邊進行講解，比較符合學生理解問題的思路，效果優于全部使用多媒體這種單一方式，即使把PPT做成動畫形式也達不到板書教學的效果。

1.6為課外輔導答疑保留足夠的時間

高校的教學特點是課程進度快，講授內容多，在有限的時間內講解足夠多的知識點，如果不集中注意力聽課，課后又不及時復習鞏固，學生消化吸收那么多的內容肯定有一定的困難，所以要保留一定的輔導答疑時間，及時解答學生在課堂里面沒有聽懂的問題，由于課程教學具有連貫性，一次課聽不懂，會影響下一次課的學習，及時消除沒有掌握的知識點，有利于學習下一次課的新內容。為此，除了在課堂上現場進行答疑外，我們任課教師每周都要抽出2個學時的固定時間進行輔導答疑。

1.7 借鑒高水平大學的授課方式

通過參訪高水平大學，借鑒他們的計算機類專業人才培養方案，了解他們的課程設置，通過觀看高水平大學的數字邏輯課程教學視頻，學習他們的教學方法，比如舉例新穎，結合實際應用，結合專業發展方向，節奏比較緊湊，重視教學互動等，分析自己在教學過程中的差距與不足，并從中獲得教學靈感，不斷的提高自己的教學水平。教學水平是一個動態提高的過程，教師要主動研究教學方法，認真書寫教案、教學內容，所舉例子應該與時俱進，不斷更新。

2.實踐教學改革

加大實踐教學力度，提高實踐教學水平，是培養應用型人才的迫切需要，是改變過去重理論、輕實踐教學模式的迫切要求，是高等教育區別于中等教育的重要特征，持續進行實踐教學改革，保證實踐教學的質量，要做到以下幾點：

2.1重視實驗室軟硬件建設

進一步加大實驗室建設力度，加強實驗室軟硬件建設，硬件建設內容包括：選擇面積適宜的實驗場所，不能太過擁擠，購置較先進的實驗教學平臺，或者自行研發試驗平臺，除了保證能完成實驗教學大綱中審定的實驗項目外，還能夠有所拓展，其他輔助實驗儀器要保證一應俱全，保證各類儀器正常運行，在數字邏輯課程實踐教學過程中，我們購買了清華大學科教儀器廠研發的TDS-4型數字系統綜合實驗平臺來進行數字邏輯實驗教學，同時還購買了大量的示波器、編程器等儀器來輔助實驗教學的正常開展，取得了良好的教學效果。

軟件建設方面，教師能夠熟知各類儀器設備的性能，能夠進行熟練操作，編寫實驗指導書和實驗教學大綱，驗證型、設計型、綜合型實驗項目比例要合理，通過實驗教學能夠進一步加深對理論知識的理解，使理論知識在實驗教學中得以驗證，保持儀器設備較高的利用率。此外，要樹立安全意識，作為電子類儀器設備，存在一定的安全風險，一要保證實驗人員人身安全，二要保證實驗設備使用安全。

2.2加大實踐教學課時，持續提高實踐教學水平

進一步增加實踐教學學時數，讓學生有更多的時間來做實驗，培養學生的動手能力，擺脫過去傳統的重理論輕實踐、重視課堂教學輕視實踐教學的陳舊觀念，逐步探索理論教學與實踐教學融合式進行的教學模式，把課堂教學轉到實驗室中進行，使大家學到的理論知識能夠得到及時驗證，可以很好的激發學生的學習興趣，教學效果明顯優于過去那種先進行理論教學、后進行實踐教學的教學方式。在數字邏輯實驗教學過程中，我們把實驗學時從過去的10學時增加到16學時，理論學時從過去的54學時減少為48學時，增加了實驗課時，很多知識點實現了邊講邊練，講練結合，學生普遍反映教學效果比較好。

因此，我們要以培養應用型人才為目標，大膽進行實踐教學改革，持續提高實踐教學水平，實踐教學要立足于實際應用，培養解決實際問題的能力，要會用理論指導實踐，用實踐反證理論，實踐與理論相結合，不僅做到知其然，更能做到知其所以然。

3.課程考核改革

3.1增加過程化考核和實踐教學考核

由平時成績、實驗成績和期末考試成績三部分構成期末總評成績，要適當增加平時成績和實驗成績所占總評成績的比例，平時成績可以由學生的考勤、作業和平時測驗成績構成，通過平時的章節測驗，增加過程化考核，可以保證學生在整個課程學習過程中都保持努力學習的狀態，避免期末考試劃重點、搞突擊現象的發生。

在期末總評成績中加入實踐考核成績，目的是提高學生對實踐教學的重視程度，引導學生踏踏實實做好每一個實驗，通過對學生進行實驗考核，考查學生是否能夠理解實驗的目的與步驟，能否正確排查故障，能否對實驗結果用理論進行正確的解釋，達到實驗教學與理論教學相互促進的教學目的。

3.2重視試題質量

合理把握試題的難度和題量，做到難易適度，能和現實例子相結合，重點考核對后續課程有支撐作用的知識點，考試成績盡量呈現正態分布，為此，在出數字邏輯試題的過程中，我們比較注重考查與后續課程相關的知識點，比如進制轉換，基本邏輯門電路，三態門、譯碼器，觸發器，寄存器，計數器等知識點，很多分析設計題都能結合實際應用。在各高校取消“清考”的大背景下，教師認真出試題既是對學生的未來負責，也是對教師教學水平、綜合素質的考驗，教師要對每一道試題進行反復琢磨，保證題目語句通順，無歧義，做到難易結合，先易后難，突出重點內容，知識點覆蓋全面，避免出偏難怪題，減少與往屆的重復試題，保持試題的靈活性、新穎性。

3.3重視課程總結

考試結束，以認真的態度批改試卷，保證各項成績錄入無誤，還要保留原始數據，做好試卷分析，把教學日志和其他相關教學資料存檔備案。此外，還要做好課程總結，分析本學期教學成功與失敗的之處。好的要發揚，不足的地方要改正，保持動態發展持續進步，為下一學期更好的開展教學積累經驗、做好準備。

小結

本文以數字邏輯課程教學改革為例，探索總結了課程教學規律，為更好的開展教學工作，提供了參考意見，作為高校教師應該認識到：學無止境，教學相長，只有認真細致的對待教學的每個環節，才能保證有好的教學效果，只有不斷的進行課程教學改革，研究和優化自己所教的課程，才能適應新時期人才培養模式，因此，高校教師在教學過程中，要勤于學習新理論，敢于突破舊觀念，善于利用新的教學手段，不斷豐富教學經驗，以培養應用型人才為目標，緊跟時代步伐，努力打造“金課”，杜絕“水課”，才能更好的完成自己所承擔的教學任務。

參考文獻：

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[2]唐朔飛.計算機組成原理[M].北京：高等教育出版社.2012.

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[4]李芳.面向計算機系統能力培養的“數字邏輯”課程教學改革初探[J].工業和信息化教育.2018（4）.

作者簡介：

朱貴憲（1974.11-），男，漢族，河南濮陽人，安陽工學院教師，副教授職稱，碩士學位，研究方向：單片機開發及應用。