打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略分析

孟曉夫

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，高效課堂教學(xué)的有效構(gòu)建成為廣大教育工作者的航向標(biāo)，以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)和能力，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以帶領(lǐng)學(xué)生更好地走向未來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文亦是如此。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀，摒棄不適合學(xué)生發(fā)展的理念，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和興趣等，為他們創(chuàng)設(shè)出更加適合他們發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以幫助他們深入理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂? 策略分析

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0059-02

隨著新課程改革的不斷發(fā)展與進(jìn)步，新的理念逐步滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“以生為本”的理念亦深入人心，要求教師在教學(xué)中歸還學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，令其有時(shí)間、有精力、有能力進(jìn)行思索，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，成為“自主捕獲知識(shí)果實(shí)”之人，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，打造出高效語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，這就需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境的感知閱讀文本中的精彩世界，豐富學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生今后有足夠的能力進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平，助力教師打造高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為主的現(xiàn)代化教輔工具逐步走入教育工作者的視野，并將其廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文亦不例外。這就需要教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而充分利用多媒體聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生“入境”，將學(xué)生的視野快速集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，有助于教師高效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，并且能夠瞬間燃爆學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈地求知欲望進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效探究，逐步理解文章深意，體會(huì)作者情感，消化語(yǔ)文知識(shí)的難點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。

比如，在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，為讓學(xué)生通過(guò)把握文章中的情和景，了解“月光曲”的創(chuàng)作過(guò)程，并體會(huì)貝多芬的情感變化，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在景物展開(kāi)的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心境和樂(lè)曲的意境統(tǒng)一。筆者在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放有關(guān)月光曲的相關(guān)視頻和音樂(lè)，將學(xué)生的思緒拉入到作者創(chuàng)作月光曲的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生一探究竟的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生隨著多媒體的引導(dǎo)，把握樂(lè)曲變化之時(shí)景物的變化，從“月光照進(jìn)窗子”，貝多芬“借著清幽的月光，按起了琴鍵”，月光曲之聲起，至此聽(tīng)者如同面臨大海，月亮緩緩升起，音樂(lè)之聲越來(lái)越高，月亮亦隨著升高，忽而產(chǎn)生變化，景物一轉(zhuǎn)，平靜的海面刮起大風(fēng)，卷起巨浪……音樂(lè)達(dá)到高潮，令人久久回味不盡……多媒體的介入，學(xué)生更能夠體會(huì)到音樂(lè)與文字結(jié)合的美妙，透過(guò)二者，聆聽(tīng)大師的音樂(lè)巨制，陶冶學(xué)生的情操，為教師打造高效課堂提供保證。

二、合作學(xué)習(xí)釋疑，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

新課程要求教師打造“以生為本”的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可將合作學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，給予他們更多的時(shí)間和空間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、合作、探究，進(jìn)而有效提升學(xué)生的合作能力、探究學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生借助自己的力量去解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而為教師打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生敢于去表達(dá)自我，闡述自己的觀點(diǎn)，教師適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)即可，大膽的“放手”，讓學(xué)生們自己去“闖蕩”語(yǔ)文世界。這里說(shuō)的“放手”是要解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生敢于去自主探究學(xué)習(xí)，教師只要扮演好引導(dǎo)者角色即可，在學(xué)生百思不得其解之時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生解惑。正所謂的“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能夠借助自己力量進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)之中要敢于放手、善于放手，這考驗(yàn)著一個(gè)教育者的教學(xué)智慧與能力，需要廣大教育者重視。

比如，在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，為讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的內(nèi)涵，筆者在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們進(jìn)行課本劇演繹，分別扮演文章中的人物，以便學(xué)生能夠深入到角色當(dāng)中，體會(huì)他們的生活與情感，感受人物的魅力，最終能夠體悟漁夫夫婦身上所展示出來(lái)的勤勞、樸實(shí)與善良的高尚品質(zhì)，加深學(xué)生的理解，亦在課本劇演繹過(guò)程中達(dá)到課堂教學(xué)高潮，讓學(xué)生輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視高效課堂的建構(gòu)，以便為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生能夠在文學(xué)的世界中走得更遠(yuǎn)、更長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫君.基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究[J].科教導(dǎo)刊（下旬）. 2016（06）