小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

趙曉倩

摘?要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，使得美術(shù)學(xué)科的地位有所提升。美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)新能力有著重要的促進(jìn)作用，因此，人們逐漸意識到美術(shù)教學(xué)對學(xué)生今后發(fā)展的意義。本文主要圍繞如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)?創(chuàng)新能力?培養(yǎng)方法

一、當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中所存在的問題分析

1.學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情較為低迷

雖然美術(shù)學(xué)科的地位有所提升，但是由于教師與家長對學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)等文化成績更加地重視，所以使得一些教師對美術(shù)教學(xué)有所忽視。在許多小學(xué)中，美術(shù)學(xué)科的課時(shí)較少，而且缺少專業(yè)的美術(shù)教師，部分學(xué)校乃是其他教師所兼任。因此，在美術(shù)教學(xué)中，一些教師只是簡單地介紹一些美術(shù)繪畫技巧，或者是在講臺上擺放一個(gè)實(shí)物，然后讓學(xué)生臨摹，最后對學(xué)生的臨摹作品進(jìn)行批改。此外，還有些學(xué)校存在著美術(shù)課被教師占用的情況。在這種背景下，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情受到了較大的打擊。

2.教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美術(shù)這門學(xué)科對繪畫者的想象力與創(chuàng)新能力有著一定的考量，但凡一個(gè)優(yōu)秀的畫家都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力以及想象力，這就需要教師重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師更重視對學(xué)生繪畫技巧的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這種背景下，雖然學(xué)生學(xué)到了相應(yīng)的繪畫技巧，但是他們不能夠畫出令人眼前一亮的作品，不能夠有創(chuàng)造性的繪畫。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教師需要先對學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行了解，然后盡可能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在一個(gè)班級中，不同的學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣有高有低，另外他們的美術(shù)基礎(chǔ)水平有所不同，有些學(xué)生的美術(shù)悟性較高，而有的學(xué)生不具備美術(shù)天賦，所以教師要根據(jù)各學(xué)生的情況來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。若教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，那么就很難調(diào)動學(xué)生的繪畫熱情，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在讓學(xué)生去畫《登山》這幅畫時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的登山經(jīng)歷不同，所以他們的繪畫表現(xiàn)也會有所不同，而有的學(xué)生沒有登過山，所以就無從下筆，就會胡亂創(chuàng)作，這樣他們畫出來的作品就會不切實(shí)際。因此，對于這種情況，教師可以讓那些沒有登過山的學(xué)生憑借自己的想象力去繪畫。如果學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平較差，那么教師可以先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的繪畫技巧，要盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成畫作，然后對學(xué)生進(jìn)行耐心的講解，使學(xué)生的繪畫能力得到提升。當(dāng)他們的繪畫能力得到提升之后，教師再有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在繪畫之時(shí)多思考、多想象。總而言之，在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要以學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平為依據(jù)。

2.對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，想象力與創(chuàng)新能力相輔相成，如果學(xué)生的想象力較好，那么對他們接下來的創(chuàng)新也有著重要的促進(jìn)作用。因此，在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要重視對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。換而言之，在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的觀點(diǎn)。

如，在《變化無窮的線條》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回歸日常生活，讓學(xué)生找尋生活中的線條，讓學(xué)生提前將各種線條、線繩、小木棍等搜集起來，并將其帶到課堂之中。然后在美術(shù)課堂中，教師讓學(xué)生使用自己所帶來的東西拼成各種圖形。這樣學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象力拼成各種美妙的事物，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。隨后，教師再讓學(xué)生利用這些東西拼成自己喜歡的事物，看看究竟是哪位同學(xué)拼的最像。這個(gè)任務(wù)一經(jīng)提出，有的學(xué)生將自己所帶來的線條拼成一棵大樹，而有的學(xué)生則拼成了宇宙飛船，還有的學(xué)生拼成了輪船。在這個(gè)創(chuàng)作過程中，學(xué)生的想象力得到充分的激發(fā)，他們的創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的心理環(huán)境

小學(xué)生非常容易受周邊環(huán)境的影響，如果周邊的環(huán)境和諧美好，那么學(xué)生的心理就會感覺更加的放松與快樂，而這對于學(xué)生的思維有著重要的影響，會使其思維更加的活躍、開放，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如果學(xué)生周邊的環(huán)境較為壓抑、沉悶，就會使學(xué)生的心理感覺非常的緊張、壓抑，這不利于學(xué)生思維的激發(fā)，會影響學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當(dāng)前，在美術(shù)教學(xué)中，一些教師過多的對知識進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生對問題的看法，這導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，進(jìn)而影響了學(xué)生的思維。所以教師需要改變這一做法，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的心理環(huán)境。例如，在繪畫開始之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生去觀察植物的特征，或者是讓學(xué)生體驗(yàn)植樹的過程，讓學(xué)生去喂養(yǎng)可愛的動物，觀察動物的神態(tài)。然后再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，這種教學(xué)方法會讓學(xué)生感到更加的放松，他們的創(chuàng)造力也更容易得到激發(fā)。在繪畫創(chuàng)作過程中，教師可以多設(shè)計(jì)一些開放性的命題，例如在繪畫動植物之時(shí)，不必局限于畫動植物的外形特征，還可以讓學(xué)生畫自己與動植物的故事。因?yàn)樵S多學(xué)生都有植樹或者養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，如果讓學(xué)生將自己與動植物的故事通過繪畫作品表現(xiàn)出來，無疑更能夠打動觀眾。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還存在著一定的問題，如教師的教學(xué)方式較為單一，過于重視對繪畫技巧的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。眾所周知，美術(shù)這門藝術(shù)非常考究繪畫者的創(chuàng)新能力，所以教師需要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行培養(yǎng);要善于激發(fā)學(xué)生的想象力;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的心理環(huán)境。如此一來，就能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提升。

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