小學數(shù)學估算教學的問題和對策研究

梁兵

摘?要：隨著新課程教學理念在小學數(shù)學教育中的滲透，以實用性為主的估算教學逐步得到數(shù)學教師們的重視，其中數(shù)學估算教學也在小學數(shù)學課堂中的比例得到適當?shù)卦黾樱诂F(xiàn)實奢望能夠火種，估算不僅僅體現(xiàn)著小學生的數(shù)學素養(yǎng)，也在很大程度上影響學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。本文以當前小學數(shù)學估算教育存在的問題為背景，探討小學數(shù)學估算教學的問題和策略。

關鍵詞：小學數(shù)學?估算教學?問題?對策

我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學更加側重于進行精確的計算，而估算僅僅是可有可無的內容，在這樣的背景下，估算教學的空間被大大壓縮。隨著新課程教學理念在小學階段的滲透，估算教育逐步得到了教師們的重視，同時，估算教育作為一類新的教育重點內容，給數(shù)學教師們也帶來了不小的挑戰(zhàn)。其需要數(shù)學教師能夠一句不同的情況進行估算的教學，還需要教師能夠在估算教學的過程中，將估算的原理交代清楚。

一、小學數(shù)學估算教學中的問題

1.教師對估算重視不夠，引導不足

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學觀念中，數(shù)學教學應當是以精確計算為主，小學數(shù)學教材的編排，也極大地壓縮了估算教學的內容，估算的重要性在小學數(shù)學教育中得不到體現(xiàn)和彰顯，這在很大程度上造成了學生估算學習的空間被大大壓縮，自然也難以在充足的估算空間中獲得估算技巧的學習，更無法了解和體驗估算的實際應用價值。而即便是新課程教學理念強調了估算的重要性，相關的教材也融入了一些估算教學的內容，但許多教師仍然對估算教育的重視度不夠，對估算教育的板塊僅僅是一筆帶過。教師教得不上新，學生學得也索然無味，這就造成了估算教學失去了其本身應當具備的價值。

2.教材對估算體現(xiàn)不夠，評價不足

隨著新課程教學理念在小學數(shù)學教育中的滲透，教學體制改革也逐步得到了小學數(shù)學教師們的認可。其中，教材作為小學數(shù)學教學體制改革的主要體現(xiàn)，其也發(fā)生了翻天覆地的變化。其中估算部分的內容在小學階段的教材中逐步得到增加，估算編排的內容也更加趨于系統(tǒng)化和合理化。但因為估算教學在我國小學數(shù)學教育中剛剛起步，所以，其在教材編寫層面仍然存在著或多或少的問題，例如，估算編寫內容存在著程序化、缺乏靈活性的問題。值得注意的是，雖然許多主流教材中增加了估算教學的內容，但一些重要的測試中，仍然沒有相關的習題。

二、優(yōu)化估算教學的策略

1.感受估算的價值

之所以教師在進行估算教學的過程中，學生感受不到估算的趣味，是因為教師們僅僅是教學生如何估算，卻忽略了數(shù)學本來自于生活的道理。倘若教師在進行估算教學的過程中，能夠善于將課堂延伸到生活情境之中，并且讓學生設身處地地運用估算去解決生活中的問題。從而意識到估算的實際價值，那么，學生怎么會對估算失去興趣呢？因此，教師應當沖高仿奶粉掌握估算的基于，讓學生能夠在實際估算運用的基礎上獲得估算學習的積極性。

比如，處在小學低年級階段的學生，對兩位數(shù)的加減法不是很熟悉，這時候教師可以鼓勵學生先運用估算的方式來計算，從而讓學生在這種方法下感受到估算的重要意義。就具體的操作方式而言，教師可以構建一個生活情境——幫助奶奶去商場買東西。“我和奶奶總共帶了一百元，其中28塊錢買了熱水壺，43塊錢買了炊具，在臨走的時候，奶奶說家里的保溫杯壞了，想買一個25元的保溫杯，那么錢還夠嗎？”按照傳統(tǒng)的精確計算的思路，應是用28+43=71.已經(jīng)花了71元，那么保溫杯是25元，用25+71=96元，96<100，所以錢是夠的。但是處在小學低年級階段的學生，其精確計算的能力不是很強，這時候教師可以引導他們運用估算的方式來解決問題，把熱水壺當作30元，把炊具當作40元，30+40=70，那么還剩下30元，最后買25的保溫杯明顯是夠了。這樣的融入生活情境的估算教學，不僅能夠增加其中的趣味性，還能夠幫助學生理解。

2.培養(yǎng)估算的習慣

估算在生活中的運用范圍十分廣泛，然而就當下情況而言，許多學生在數(shù)學學習的過程中，并沒有養(yǎng)成很好的估算習慣，能夠學以致用的更是微乎其微。因此，想讓估算教學真正發(fā)揮價值，達到學以致用的效果，這就要求教師在進行估算教學的過程中，能夠把估算教學的“學”和“用”形成有機的結合。并在不斷的結合中，培養(yǎng)學生的估算習慣。當下教材對估算的編排存在著明顯的單一、程序化的問題，為了改變這一短板，教師應當將估算教學穿插進日常的教學之中。例如，在進行3672÷13的計算的時候，教師可以引導學生先計算前三位，然后學生計算的時候就不會丟掉商中的零了。這樣的估算實踐，不僅僅能夠提升做題的正確率，還能夠培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識、舉一反三的思維能力。此外，教師還應當鼓勵學生把估算知識和技能運用到日常生活中，例如與父母購物的時候，可以大概估算需要支付的錢，這樣的方式也有助于讓學生在生活中養(yǎng)成估算的好習慣。

結語

本文結合當前小學數(shù)學教學實際，充分探討新課程教學改革背景下的估算教學的發(fā)展現(xiàn)狀。分析當前小學估算存在的一些問題，并針對性地提出相應的策略。希望能夠為其他教師開展相關的研究和教學帶來一些靈感。

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