高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何做好校本課程的開發(fā)與應(yīng)用

李德平

【摘要】高中數(shù)學(xué)校本課程的發(fā)展和實施思想起源于上個世紀(jì)的發(fā)達國家，其主要目的是針對校園課程開發(fā)的弊端，開發(fā)一種新的課程開發(fā)模式，以實現(xiàn)課程設(shè)計的民主化。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，社會各界越來越重視我國高中的課程管理。高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與實施是所有學(xué)校和教師必須正確面對的問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué) 校本課程 開發(fā)

校本課程開發(fā)是我國新課程改革的重要組成部分。高中數(shù)學(xué)校本課程是基礎(chǔ)教育校本課程的一個重要分支，它是以高中數(shù)學(xué)教師的實際情況為依據(jù)的。在綜合評價高中生數(shù)學(xué)需求的基礎(chǔ)上，合理利用學(xué)校課程資源，因地制宜地自主選課。高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程開發(fā)是深化新課程改革的必然要求，是推進素質(zhì)教育的重要舉措，是學(xué)校建設(shè)的特色促進學(xué)生個性發(fā)展。深入研究高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與建設(shè)，具有重要的理論和實踐價值。

一、校本課程開發(fā)的必要性

1.對學(xué)校、教師、學(xué)生的推動作用

校本課程的開發(fā)有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也有利于學(xué)校的辦學(xué)特色，是學(xué)校知識的重點。只有將數(shù)學(xué)知識與學(xué)校特點相結(jié)合，才能真正實現(xiàn)教學(xué)新課程的目標(biāo)要求。校本課程的實施尊重學(xué)生的個體差異，將哲學(xué)思維融入辦學(xué)特色，有利于特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。除此之外，校本課程的開發(fā)賦予教師參與課程開發(fā)的權(quán)力，有助于培養(yǎng)教師的課程意識和教師的責(zé)任感。它還為教師提供了一個廣闊的發(fā)展空間，決定了教師的地位的自主權(quán)，賦予教師發(fā)展課程的權(quán)力，增強了教師的責(zé)任感，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。同時，有利于提高教師的整體素質(zhì)。

2.集體課程的弊端促進了校本課程的開發(fā)

多年來，在我國教育領(lǐng)域，教育部一直實行課程的集中管理。這種管理方式缺乏靈活性，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會和地區(qū)的實際發(fā)展。學(xué)科的結(jié)構(gòu)和層次定位相對簡單。然而，由于教師不能參與課程開發(fā)中去，課程的開發(fā)者和實現(xiàn)者不能有效地結(jié)合起來，使教師變成一種教學(xué)工具，忽視了教師對知識和獨立判斷的能力。同時，教師的創(chuàng)造性、教學(xué)自覺性的缺失、課程開發(fā)人員與實施人員的分離必然會導(dǎo)致師生矛盾的產(chǎn)生。此外，由于課程體系的集中管理，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，但學(xué)生的實際個體差異很大，必然會導(dǎo)致矛盾，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這些弊端的存在，使校本課程的發(fā)展成為必然的趨勢。

二、課程設(shè)計

校本課程數(shù)量是校本課程的一個重要分支。這是一門以數(shù)學(xué)為核心的校本課程。教育作為一種培養(yǎng)人的活動，是使每個人的人格得到充分、自由的發(fā)展，使得每個人都具有高度的自主性和創(chuàng)造性。然而，通過教育培養(yǎng)健康人格的理想還遠(yuǎn)未實現(xiàn)。現(xiàn)階段的教育過分強調(diào)統(tǒng)一性要求。學(xué)生幾乎沒有自己的空間，這阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展，但校本課程不同，它是針對每個學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個自由的發(fā)展空間。

1.凸顯內(nèi)容的基礎(chǔ)性

一方面，數(shù)學(xué)思維方法具有普遍性，數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)的靈魂。通用我們所能獲得的數(shù)學(xué)思維和方法，往往能產(chǎn)生更好的化學(xué)反應(yīng)。在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，要加強對問題解決技能和原始問題的思考和探索。另一方面，數(shù)學(xué)思維方法有其獨特的認(rèn)知規(guī)律和啟動特征。學(xué)生應(yīng)充分利用課余時間，擴大、深化、改革習(xí)題和作業(yè)鞏固，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

2.兼顧學(xué)生的認(rèn)知水平

考慮到學(xué)科知識的局限性和學(xué)生認(rèn)知水平的局限性，校本課程適用于高級學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。這是基于學(xué)生對高中數(shù)學(xué)定義、定理、公式和公理的理解上進行更深入的學(xué)習(xí)和探究，對數(shù)學(xué)邏輯思維和發(fā)散思維有更嚴(yán)格的要求。在校本課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將逐漸認(rèn)識到同一方法在不同知識環(huán)境中的不同作用，從而加深對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛。

三、校本課程發(fā)展策略

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)

每個人都是學(xué)習(xí)的主人，因此要努力培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極實踐、獨立思考的素質(zhì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以消化課堂所學(xué)，最大限度地提高課堂效率。如在“提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法”這一內(nèi)容中，學(xué)生可以使用他們所學(xué)的思維方式來解決他們經(jīng)常遇到的問題。他們可以通過分類調(diào)查、個人理解和更有效的學(xué)習(xí)，更有效地轉(zhuǎn)移他們的思維，從而在校本課程的實施中，培養(yǎng)了以學(xué)為用、積極探索的科學(xué)精神。

2.加強校本課程教師培訓(xùn)

學(xué)校要抓住機遇，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，組織教師認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展的利弊，使教師達成“學(xué)校榮譽、學(xué)校與教師共同發(fā)展”的共識，凝聚人心，為發(fā)展帶來無限動力。此外，學(xué)校還應(yīng)豐富校本教研形式，通過校本培訓(xùn)與校本教研合作。合格的數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)具備廣泛的知識背景，包括但不限于教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)等。每位教師都可以根據(jù)自己的情況和興趣，在某些方面進行更深入的研究，真正實現(xiàn)從簡單的教師到研究者的轉(zhuǎn)變。教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)該是動態(tài)發(fā)展的，這就需要不斷的訓(xùn)練來適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐。重視教師的發(fā)展性評價，從提高教師教學(xué)科研能力的角度全面、科學(xué)地理解和評價教師的教學(xué)研究，注重校本教學(xué)研究的實效性。創(chuàng)造一個民主、和諧的文化氛圍，營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主的校本教研環(huán)境，有效搭建教師充分發(fā)揮作用的平臺，緩解教師心理壓力，讓不同學(xué)術(shù)觀點的教師暢所欲言，打破學(xué)科之間的界限，建立真正的學(xué)習(xí)型組織。

3.拓展課程空間，推動學(xué)生全方位發(fā)展

學(xué)生是校本課程開發(fā)的直接服務(wù)對象。抓住學(xué)生的需求是校本課程發(fā)展的前提和出發(fā)點。校本課程的開發(fā)必須從學(xué)校的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校教育資源的特點，根據(jù)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，全面考察學(xué)生自主需求和素質(zhì)發(fā)展的教育需求。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求水平，合理地將學(xué)生的數(shù)學(xué)需求劃分為學(xué)生日常生活所需要的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生未來進一步提高學(xué)歷所需要的數(shù)學(xué)知識，從而開發(fā)出若干校本課程，確保校本課程的有效性。

根據(jù)不同教學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的特點和不同階段高中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活設(shè)計了數(shù)學(xué)校本教學(xué)，構(gòu)建適合不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最大限度地調(diào)動起來，以保證每一位學(xué)生在不同的階段都有不同的發(fā)展。

三、結(jié)語

總地來說，高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與實踐是一項實用而有價值的系統(tǒng)工程，對教師和學(xué)生都具有特殊的指導(dǎo)意義。過去，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)一線教師都只是“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，認(rèn)為校本課程離我們還很遠(yuǎn)，不敢輕易嘗試。然而，當(dāng)你邁出最困難的第一步時，你會發(fā)現(xiàn)這是一個很好的選擇，有利于所有人，而且比簡單的教科書更加輕松。筆者相信，只要教師們攜手合作，校本課程將成為新課程改革不可或缺的一部分，讓我們一起期待。

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