論語文教學要重視想象能力的培養

田洪仁

摘?要：本文采用舉例說明的方法，闡述語文教學中如何培養學生的想象能力的方法、途徑。舉例取材學生的課本教材的課文，盡量貼近學生的生活。同時，也努力選擇教師所熟知的課文內容，爭取做到語文教師接受和借鑒或提出更好的見解觀點。

關鍵詞：語文教學?想象能力?大量閱讀?大膽想象

當今社會最需要的是創造型人才。想象是創造的基礎和前提。一說創造，人們便自然想到是理科人才的行為。其實，文科人才也在創造，一種精神的創造。讀了《白楊禮贊》，學生眼前會浮現出白楊樹筆直向上、傲然聳立的高大形象。代著名作家吳承恩在長篇神話小說《西游記》中盡展奇思妙想：孫悟空的金箍棒、哪吒的風火輪，都能跟蹤襲人，百發百中，而且能隨意回收。這些想象的場景，隨著科學技術的發展，如今都已變成現實。眾所周知，閱讀和寫作是語文教學的主要內容，既然想象與閱讀和寫作的關系如此密切，那么，想象也便自然成為學生學習、運用語文知識的一個重要條件。事實上，沒有想象，學生較難準確把握文章的主要內容，領會文章布局、謀篇的技巧所在;沒有想象，寫作時便思路閉塞，難以下筆，即便寫出，也是思路呆板，語言干癟。

一、想象的材料源于客觀現實的意象

人們所想象的任何新形象，總是以現實中已存在的事物為依據。例如，《皇帝的新裝》中那個“心無二用”的皇帝，恰是黑暗的中世紀許多不理朝政、窮奢極欲的皇帝的縮影。……