從驗(yàn)證到探究

王光旭

摘?要：隨著社會的發(fā)展與變遷，我國的初中物理教學(xué)事業(yè)也得到了一定的發(fā)展。物理學(xué)科一直受到教育界的廣泛關(guān)注，做好物理教學(xué)工作，最終是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。物理教學(xué)在我國起步不算晚，但要保證新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以就必須在教學(xué)中對物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理?實(shí)驗(yàn)教學(xué)?驗(yàn)證探究

一、從教學(xué)理念入手，不斷進(jìn)行改變

在教學(xué)中，教學(xué)理念是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。教學(xué)理念是指教師根據(jù)課程的目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合而衍生的產(chǎn)物。它融合了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等幾個(gè)模塊，將以上幾個(gè)板塊具體化，細(xì)致化，最后在此基礎(chǔ)之上形成的一套較完整、較合適的教學(xué)方案，就是教學(xué)理念。合理高效的物理教學(xué)理念是學(xué)生創(chuàng)新思維的基石，也是呈現(xiàn)物理魅力的舞臺，一份正確的教學(xué)理念可以最大限度地開拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解物理知識，與此同時(shí)，學(xué)生的邏輯能力、分析能力和解題效率都會得到提高。據(jù)筆者所知，現(xiàn)如今的大部分初中物理教師的教學(xué)理念缺乏實(shí)用性，沒有將學(xué)生的主體因素融入其中，大多是紙上兵談，要實(shí)際實(shí)施起來卻很難。因此，要在初中物理教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證探究，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

1.注重學(xué)生的個(gè)性

中學(xué)是人生成長的黃金時(shí)段，是學(xué)生積累知識，武裝自己的黃金時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，記憶力也是最好的。所以無論是哪一學(xué)科，學(xué)生都要在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行體驗(yàn)與感知，陶行知先生說過，只有發(fā)自內(nèi)心的教育，才能打動另一個(gè)心靈。基于此，教師在開展相關(guān)的教育活動時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，包括興趣、愛好、性格等等。要充分尊重學(xué)生的主體獨(dú)立性。學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性決定了方法的適用模式。學(xué)生與學(xué)生之間的理解能力會存在差異，上課對于知識的吸收程度也存在差異，而教師采用的卻是同一種講課模式，同一實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同一種分?jǐn)?shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的高壓之下，許多教師上課都只是為了應(yīng)付考試，提高升學(xué)率，卻往往忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。那么我們?nèi)粘Ｋf的探究式相關(guān)方面的教學(xué)模式，對于老師來說，老師只知道相關(guān)方面作用，一般只有輔助教學(xué)之類的作用，而對于學(xué)生來說，他們才是占據(jù)了相關(guān)的主導(dǎo)地位。在實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)中，教師需要做到的不僅僅只是傳授實(shí)驗(yàn)技巧，還需要引導(dǎo)學(xué)生在自己的腦海里形成相應(yīng)的知識體系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。例如在進(jìn)行串聯(lián)電路這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以在實(shí)驗(yàn)開始之前，先給學(xué)生講解相關(guān)的知識，如正極、負(fù)極、串聯(lián)電路的安裝方法等等。學(xué)生要構(gòu)建知識體系，就必須打牢基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生對于物理知識的實(shí)際運(yùn)用

古人有云：“授人以魚不如授人以漁，”葉圣陶先生也曾說過，“教是為了不教”。這兩句話想表達(dá)的都是：教授知識，講授知識，都是為了讓學(xué)習(xí)的人懂得融會貫通，甚至是舉一反三，這也就是教學(xué)的本質(zhì)所在。教學(xué)的目的并不是只是為了滿足學(xué)生當(dāng)前的“飽腹”，而是為了未來的長遠(yuǎn)發(fā)展做積累。基于此，教師要在日常的物理課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，掌握一些學(xué)習(xí)的技能與技巧，再逐步擺脫對教師的依賴，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由了解到掌握再到實(shí)際運(yùn)用。既要教會學(xué)生如何捕魚，又要注重夯實(shí)基礎(chǔ)知識，另外還要適時(shí)地對思想進(jìn)行開拓和指導(dǎo)。在物理學(xué)習(xí)中的驗(yàn)證探究學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生學(xué)會捕魚，還要學(xué)會捕獵。捕獵能力其實(shí)就是一種創(chuàng)新。探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生迅速融入現(xiàn)實(shí)生活之中，并與實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題能力的作用。

3.過程也很重要

新時(shí)代下的教學(xué)成果檢驗(yàn)，不單單只看考試成績，更多的是看學(xué)生的綜合素質(zhì)測評。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，分?jǐn)?shù)論是唯一定論，教師看學(xué)生的成績來決定一切，殊不知，高分低能的人也是廣泛存在的。一般情況下在學(xué)習(xí)過程中會鍛煉學(xué)生的思維能力，在探究式教學(xué)的過程中，主要看學(xué)生運(yùn)用物理知識和原理去解決實(shí)際問題的實(shí)際操作能力和在解決問題的過程中是否有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，對于是否掌握物理概念并不重要。學(xué)習(xí)的過程也很重要，不能一味只看結(jié)果。

二、實(shí)驗(yàn)探究是物理教學(xué)的半壁江山

實(shí)驗(yàn)課程是許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力來源，實(shí)驗(yàn)探究是物理學(xué)習(xí)的半壁江山。比如串聯(lián)電路和并聯(lián)電路這一章節(jié)，如果學(xué)生只知道畫圖，而不懂實(shí)際的電路銜接操作，那不是等于只有理論框架，而沒有實(shí)踐基礎(chǔ)嗎？毛主席曾說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。沒有實(shí)踐，理論基礎(chǔ)再扎實(shí)也不會在生活中學(xué)以致用。那么我們學(xué)習(xí)物理的意義又在哪里呢？每個(gè)人的思維不同，那么每個(gè)學(xué)生在探究過程中所得到的結(jié)論也不會相同。不同的腦電波碰撞之后，也會產(chǎn)生新的火花。因此在實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束以后，教師可以收集整理學(xué)生的結(jié)論，學(xué)生在有收獲的同時(shí)，教師也對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解，一舉兩得。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，

三、合理運(yùn)用開放式教學(xué)

傳統(tǒng)的初中物理課堂大多是采用封閉式教學(xué)模式，學(xué)生只能占據(jù)被動地位，對教師講解的知識進(jìn)行機(jī)械般的復(fù)制，復(fù)制的過程本就枯燥乏味，再加上教學(xué)內(nèi)容的死板性，學(xué)生的思維難以打開，學(xué)習(xí)效果也遲遲提不上去。實(shí)驗(yàn)也需要創(chuàng)新，但是創(chuàng)新需要在安全、合理的情況下才可采取。教師如果采用了開放性的教學(xué)模式，建立學(xué)生本位，以學(xué)生的心理特征和心理基礎(chǔ)做考量，對教學(xué)內(nèi)容稍加設(shè)計(jì)或者改造，重難點(diǎn)部分當(dāng)成教學(xué)缺口，那么當(dāng)學(xué)生帶著問題或者疑慮去進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生思考的一個(gè)過程。教師在學(xué)生好奇心被觸發(fā)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)上缺口，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和滿足感。這種心理上的滿足，可以讓學(xué)生獲得一種物理課程的深刻體驗(yàn)。

結(jié)語

總之，在新課程的相關(guān)教學(xué)中，需要做的是教會學(xué)生如何探究新的知識并且需要將相關(guān)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。因?yàn)橹挥羞@樣，才能更好地與時(shí)俱進(jìn)。

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