分析情境教學法在高中歷史中的應用

摘?要：隨著新教學課程改革的實施和發展，新版本的教學用書的發行為培養學生提供了科學的理論根據。新教育理念的提出、新課程改革，這可以說是我國教育整體水平不斷提高有高中歷史性意義的歷程。而高中歷史學科是一門實際性和理論性相結合的課程，其學科特性要求在教學過程中要結合學生經歷的實際情況。本文依據高中歷史教學實際中的教學經歷和實踐，從高中歷史素養水平、知識靈活度和賞析審美三個角度出發，簡述了在高中歷史教學中應用情境教學法培養學生的方法。

關鍵詞：情境教學法?高中歷史?應用

加強學生的高中歷史教育是我國教育事業當前亟待解決的問題社。高中歷史反映出民族理念的特質、主旨與要求。發展高中歷史教育，有益于幫助學生認識（糾正）殘留著的傳統高中歷史的錯誤理念，有利于加快落實新式教育的步伐。現在教育已經向革新、面對世界和面對未來的觀點出發，新一代高中歷史觀也應該融入學生的思想（課堂）。而培養學生的高中歷史素養是發展素質教育的必要條件。那么我們該用什么方式培養學生的高中歷史，首先我們要搞懂什么是高中歷史，高中歷史就是學生認知角度中最重要的、最基礎的、順應育人方向的各種綜合能力包括在高中歷史學習中展現出來的知識面、文學修養、性格等內心素養。（趙恒烈（1995）提出：“中學歷史教學要在歷史唯物主義的指導下，培養學生如下幾項能力：歷史事實的再認再現能力;歷史材料的搜集鑒別能力;歷史材料的領會詮釋能力;歷史問題的分析評價能力;歷史知識的知往鑒別能力）。……