中等職業學校教學質量監控與保障

梁修但

摘?要：新時期教育改革與發展背景下，中等職業學校教學質量受到了教育界的普遍關注，國家針對中等職業教育出臺了相關政策，以此監督和督導中等職業學校加強教育保障，提升教學水平。以此為切入點，本文結合當前《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，以2017年度廣西職業教育教學改革研究項目《中等職業學校教學質量監測模式的研究與實踐》為依托，針對中等職業學校教學質量監控與保障現狀，進行全面探究與分析，并從完善教學質量監控與保障內容體系、加強制度建設，以及遵循教學質量監控與反饋原則等方面，提出優化建議與措施，促進中等職業學校教學質量的全面提高。

關鍵詞：中等職業學校?教學質量?監控與保障

引言

中等職業學校在國家中長期教育改革與發展規劃背景下，面臨著較大的發展壓力與挑戰，教學質量的檢測與保障，是目前中等職業學?？沙掷m發展的基本保障。在此背景下，以社會、用人單位和教育部門為切入點，對中等職業學校教學質量進行全面調查與檢測，從評價內容和方式等層面，探究教學質量提升的路徑與措施，能夠從根本上實現對教學過程的有效管理， 并對評價結果進行參考與借鑒，全面促進中等職業學校的綜合性發展。

一、中等職業學校教學質量監控與保障情況分析

1.當前中等職業學校教學質量的監控和評估模式

目前中等職業學校教學質量的監控與評估，主要分為校內和校外兩個層面，其中校內監控主要由學習教務處，以及教學質量管理的職能部門組成，而校外監控操作者包括社會上的一些企業和家庭，以及教育機構和主管部門等，而學校領導或者監控放，如教學質量管理的職能部門，需要與校外監控方進行全面聯系，進而整理所有信息，保障反饋的及時性和全面性。這種校內外共同監控的模式，雖然存在意識或方法上的差異，但是整體結果的統計與管理，較為科學。

2.中等職業學校教學質量監控與保障存在的問題

通過問卷調查、訪談，以及現場調查的方式，對中等職業學校教學質量監控與評估模式進行了調查與研究，并根據調查結果得出了以下結論：

（1）教學質量監控與保障內容不全面

教學質量的監控與保障涉及眾多內容，其中主要包括教學內容和質量的監控、人才培養方式和素質引導，以及社會反饋等，而當前過度關注校內教學方面的效果和內容，缺乏其他方面的監控與保障，從內容上來說，存在一定的限制性和不完整性，導致教學質量監控和保障目的難以達到。此外，校內外主體對教學質量的參與和評估中，校外主體參與程度不高，約占總監控內容的比14.7%，而校內監控內容則占據45.2%，兩者共同參與內容占比為40.1%，從單一層面來看，校外主體參與的監控內容存在不全面性，而導致整體監控效果不科學。

（2）教學質量監控與保障的制度不完善

對于教學質量的提升而言，監控制定建設的完善是根本前提。而當前部門中等職業學校在構建自有制度和體系時，缺乏對監控主體組織的進一步優化，同時教學評價層面和評價制度存在不完善性，如缺乏學生的評教制度，以及教師的評價制度，而只單單設定了教務會的綜合評議制度和教學質量調研組的綜合監測制度，缺乏教學質量檢測和評估的整體性與綜合性。 而針對教學質量的監控與保障，每個學校所設定的制度和規范都有所不同，需要根據學校實際情況，進行制度的綜合制定與增設、實施，而不能相互模仿和統一設定，無法凸顯教育質量監控的意義。

（3）教學質量監控結果的反饋不科學

中等職業學校的教學質量反饋，是凸顯教學監控與評估結果的唯一指標，而當前部分學校對于監控結果反饋層面的重視程度并不高，一方面是監控結果反饋不及時，不全面，另一方面是監控結果反饋較籠統，其中部分學校反饋的內容比較全面和詳細，而多數都是沒有進行結果反饋，而是到年終考評時，統計反饋，導致反饋結果與質量評估存在時間差異，無法及時糾正教學中存在的問題，進而有悖于教學質量監控的初衷。又或者一些中等職業學校反饋內容單一、不全面等，對實際評價結果沒有進行細致的分析與統計，進而導致監控評估效果低下，引發教學的負效應。

二、中等職業學校教學質量監控與保障優化路徑與建議

中等職業學校的教學質量檢測與保障，能夠引發學校自我評估和診斷，以及社會主體，如企業、教育部門等主動參與到質量評估當中，形成教育改革與發展的共同體，輔助中等職業學校提高教學質量，優化教學方法與體系，進而為社會甚至國家輸送高水平、高素養的綜合性人才。對此，針對以上對中等職業學校教學質量監測中存在的問題，從以下幾個方面提出優化性建議與措施：

1.逐步完善教學質量監控的內容

教學質量監控的內容主要包括教學過程、社會評價與反饋，以及人才培養方案的制定等層面，面對當前大部分中等職業學校的狀況，需要在對教學過程監控的同時，逐步加強后兩者的關注和重視。如第一，針對教學監控要實施分段常規監測（期中、期末），對教師教學開設學生線上、線下評價，以及專家監控制度，來管理教學過程，以此提高教學質量監控效率。其次針對學生管理層面，要從出勤和學習情況入手，運用多元方法進行引導和教育，從而提高教學質量監控效率。第二，人才培養方案的設定要嚴格按照國家剛要執行，并對校內職能組織加強管理，并聘請專家進行人才培養方案的執傲，確保教學質量監控內容的完善性。第三社會評估與反饋中需要對要依據企業對人才就業情況，以及社會對學生綜合技能檢測，對學校教學質量做出綜合性評價，學校也要及時搜集反饋信息，進行全面統計與整理，將結果傳遞給被監控者。

2.加強教學質量監控的制度建設

首先需要重視學校常規制度，依據國家綱要積極制定并完善《教師崗位職責》和《教師上課管理辦法》等規程和制度，并建立常規監控部門的，對教學質量以及相關制度的實施，進行全面監控與關里，如對教學計劃、方案執行力度，以及制度運行狀況等，以此提高常規監控效率。其次，學校要制定嚴謹的督導監測制度和評價與反饋制度，其中通過專家或校領導，以及相關管理職能人員等聽課，來對教學質量進行監控;另外，通過對《教師教學工作考核制度》等條例和制度的建設，構建教學質量與反饋模式，多層級教學質量評價主體的結果進行綜合性統計與整理，并對實際反饋和評估數據進行分析，構建等級監控制度，同時針對所構建的教學效果考評機制與指標，來對所搜集和整理的評價與反饋信息，進行全面考量。

3.提高教學質量監控結果反饋的科學性

對于教學質量監控結果的反饋而言，需要從反饋結果的及時性、精準性與客觀性，以及反饋與應用方法等層面入手，加強反饋的科學性，真正凸顯教學質量監控與保障的意義和目的。其中，教學質量監控的對象包括學生和教師，而質量評價與反饋主體卻包含社會、學校、家庭和學生等主體。因此針對反饋及時性和精準性而言，需要學校與校外主體建立良好的溝通機制，及時搜集評價與反饋信息，并對客觀評價進行精準反饋和描述，并引導被監控者有效參考評估與反饋內容和建議，及時對中等職業學校的教學進行改革與調整，以此達到教學質量監控和保障的目的。

結語

綜上所述，本文研究中了解到校外主體參與程度不高，監測內容不全面，監控結果的反饋和應用缺乏科學性、合理性，進而導致督導效能較低，影響教學質量評級與檢測的有效性與全面性。對此，要從相應的方面進行完善與調節，優化校內外參與結構，完善監測內容等，從而推進中等職業學校教學質量的綜合性提升。

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