“互聯網+”時代視覺傳達設計專業教學改革創新探究

摘?要：“互聯網+”時代背景下，高校藝術設計類專業教學一定要進行改革。因此，怎樣使教育資源實現共享，如何對教學方法加以創新成為視覺傳達設計專業教學的一個重要議題。其中，互聯網在視覺傳達設計教學中的應用，能夠有效促進教學模式的革新?；诖?，文中重點分析了“互聯網+”時代視覺傳達設計專業教學改革創新措施。

關鍵詞：“互聯網+”?視覺傳達設計?教學改革?創新

“互聯網+”作為信息時代下的產物，目的是將互聯網同各個領域進行有機結合，以此來推動各個領域的革新和發展。視覺傳達是高校藝術設計專業體系中的一個主要方向，培養學生的創新實踐能力是其最終教學目標。所以，“互聯網+”時代背景下，高校一定要不斷地對教學理念和目標以及人才培養方案加以調整，從而培養出更多與“互聯網+”時代需求相符合的優秀人才。

一、視覺傳達設計專業教學中存在的問題

1.仍然采用傳統的教學理念

現如今，視覺傳達設計在各個領域中得到了廣泛應用，另外，各個高校也對視覺傳達設計教學引起了高度重視。然而，由于受到傳統教學模式的制約，高校教師未能充分了解視覺傳達設計中的部分新媒介與新知識，因此，難以與當代社會的發展需求相適應。此外，學生無法對視覺傳達設計的實質加以充分了解，難以深入理解專業理論知識，進而導致他們未能正確把握視覺傳達。

2.未注重實踐教學的開展

視覺傳達設計專業教學的教學目標是培養學生的創新思維、設計能力和實踐能力。雖然視覺傳達設計專業屬于一門理論結合實踐的學科，但是，更加強調實踐。然而，就當前的視覺傳達設計專業教學而言，卻仍然注重理論教學，并未對實踐教學引起足夠重視。學生們在課堂教學中始終處于被動的學習地位，很少參與實踐。因此，他們走向社會以后，往往無法符合社會的用人需求。

3.師資隊伍的素質較低

由于視覺傳達設計專業開設的時間較短，師資隊伍主要以青年教師為主，因此，缺乏豐富的教學經驗。另外，大多數視覺傳達設計專業教師都重視理論教學，從而造成學生也缺乏較強的實踐能力，所以，要想推動視覺傳達設計專業教學的可持續發展，就必須提升教師的素質。只有構建一支素質較高的師資隊伍，才能夠培養出更多與時代發展需求相適應的視覺傳達設計專業人才。

二、“互聯網+”時代視覺傳達設計專業教學改革策略

1.構建與“互聯網+”時代特點相符合的培養計劃與教學目標

培養方案是高校開展教學活動的重要依據，主要包括專業培養目標、課程設置、實踐教育和考核方式等，另外，培養方案在教學活動的開展以及人才培養方面還發揮著有效的指導作用。教師按照培養方案，開設有關課程，構建相應的教學目標，然后再結合教學目標針對教學方案展開設計。另外，“互聯網+”時代的到來，對學生的創新與實踐能力提出的要求變得越來越高。倘若他們能夠靈活地應用不斷變化的互聯網技術，就必然會采取新的設計方式進行創作，從而既能夠提升工作質量，同時還有助于激發其創作靈感。基于此，高校應該在第一時間內對視覺傳達設計專業的培養方案加以調整，并重點培養學生的創新與實踐能力，此外，還應該將人文素質的培養同藝術設計教育進行有機結合，進而將學生培養成全面發展的人才。

2.發揮互聯網的技術優勢，促進視覺傳達設計學習資源實現共享

由于互聯網能夠在短時間內傳播較多的信息，因此，使各個高校之間的教學資源實現了共享。然而，就視覺傳達設計專業的學生而言，必須具有開闊的視野，因此，教師應該向他們多講解各種類型的藝術、文化理念與設計知識，只有這樣，才能夠創作出優秀的藝術設計產品。 為此，應該在開放的網絡環境中開展視覺傳達設計教學。另外，基于對互聯網技術的應用，還能夠使國內外良好的視覺傳達設計學習資源在各個高校之間實現共享，因此，學生一定要抓住寶貴的機會，積極學習知識，了解各種設計理念，從而有助于獲得自我提升。

3.對教學方法加以創新

現如今，我國高校的視覺傳達設計專業仍然在采用理論結合實踐的教學方法。然而，時代背景下，由于互聯網呈現出了開放性和遠程性，因此，視覺傳達設計專業教學方法也進行了創新，網絡在線直播、遠程同步學習等方法應運而生，并得到了廣泛應用。另外，大部分學科均開始以“慕課”“微課”的形式來開展教學，這其中也包括國內外一些名校的精品課程。除此之外，應用互聯網技術構建的新型學習方法還從根本上打破了傳統的教學模式，網絡學習可以對課堂學習作出補充，兩者相輔相成。在課堂教學中，教師向學生統一講解視覺傳達設計理念與技術，課后，學生能夠基于線上學習來鞏固概括相關的知識點。由此可見，教師既應該積極轉變自身的教學理念，同時還應該引導學生借助網絡展開自主學習，以此來提高他們的技能水平。

4.培養學生的創新思維，提高其實踐能力

視覺傳達設計專業將培養學生的創新與實踐能力作為了一項主要的人才培養目標，因此，高校在實際開展視覺傳達設計教學的過程中，應該加強對實踐教學理念的創新，采用先進的設計理念來培養學生，以此來激發他們的創造性思維，另外，還應該對“互聯網+”技術的優勢和各種網絡資源加以充分利用，及時對教學內容進行更新，針對學生多組織開展實踐性活動，從而能夠切實解決教學脫離實踐的問題。除此之外，教師還應該鼓勵學生利用互聯網精準地了解市場需求，不斷地提高自己的設計能力，并通過實踐探究，調動他們的學習積極性，提高其實踐能力。

結語

綜上所述，“互聯網+”時代背景下，視覺傳達設計專業教學也需要進行改革，因此，高校既應該積極探究視覺傳達設計專業教學的新思路，同時還要找到教學改革的切入點。另外，還應該借助“互聯網+”平臺，提高學生的創新能力，在主張“大眾創新，萬眾創業”的當前，把握住良好的機會，從而培養出大量符合“互聯網+”時代需求的高素質人才。

參考文獻

[1]譚吉武.“互聯網+”時代的藝術設計教育探析[J].藝術教育，2016，（1）：192-193.

[2]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，（2）：70-73.

作者簡介

張茹（1989.05—），女，蒙古族，籍貫：內蒙古，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：平面設計視覺傳達方向。