童話劇課程與小班主題活動的整合

陳悅

【摘要】表演游戲是指幼兒通過肢體動作、語言、表情等對作品中的內容再現的一種游戲活動，通過游戲表演可以充分發揮幼兒的想象力，調動他們參與活動的主動性和積極性，使其在表演的過程中依據自身已有的生活經驗去創造。表演游戲符合了幼兒心理發展特點，落實了幼兒主體性的教育原則。但是幼兒自身已有的經驗有限，他們對作品內容的理解往往是依據自己的理解，有時候他們想要渲染作品的某一個情節時，往往會不知所措。因此，將表演游戲與幼兒主題活動有效整合，通過主題活動幫助幼兒建立生活經驗，使其在表演中強化對主題活動的理解，將知識有效運用到表演當中，不僅能夠豐富幼兒知識，還能使其將表演發揮的更加豐富自然。

【關鍵詞】表演游戲? 主題活動? 整合

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0202-02

一、力求表演游戲的目標與主題目標相整合

活動主題應制定明確的目標才能指導活動的方向，在設計主題時，教師應根據教學任務和目標，結合幼兒的實際情況制定主題目標，然后再選擇需要應用的活動方式，因此，可以說表演是服務于主題的。在主題目標的指導下，結合幼兒年齡特點和認知規律，選擇恰當的表演游戲，關注幼兒情感態度與知識能力的發展。比如，小班幼兒剛進幼兒園時，班級內都是比較陌生的小伙伴，他們會對這種陌生的環境感到不安。這個時候，為了讓孩子盡快的融入到班級這個大家庭中，讓孩子關心新來的小朋友，使其能夠感受到家庭的溫馨和被關愛的心理，教師可以設定“嗨，你好”的主題活動。活動目標為：讓孩子能夠微笑面對同伴的快樂;愿意與小朋友一起交往分享;能夠通過活動學會互幫互助，并從中體驗快樂;喜歡幼兒園等。活動的主題要立足于孩子的內心需求，可以借助孩子們熟知的小動物“小烏龜”讓孩子們表演“小烏龜上幼兒園”的活動，通過表演增加幼兒的情感體驗，從表演中體會到結識新朋友的快樂。

二、整合主題內容豐富游戲內容

幼兒主題活動中有很多因素構成，教師應深入挖掘主題中與表演相關的因素，找到主題內容與游戲表演的切入點，去豐富表演游戲活動。比如在“小烏龜上幼兒園”的表演中，就可以將一些主題活動的兒歌等融入其中，孩子們在表演小烏龜害怕的縮在烏龜殼里時，教師引導幼兒將“我上幼兒園”的一些情節融入其中，孩子們將相互擁抱在一起的動作融入到表演當中，增加了緊張的表情。當小烏龜喜歡上幼兒園，和幼兒園里的小動物們成為好朋友的時候，恰當的“找朋友”的兒歌從孩子們的口中唱了起來。在表演《星星被》時由于童話劇對話比較短，而且貼近生活，于是我們運用了頭飾、手偶及制作了道具等形式，幫助幼兒學習角色對話，很快幼兒對臺詞就很熟練了，所以我們并沒有運用配音的方式來表演童話劇，而是讓幼兒自己大膽講述臺詞。

在表演中老師觀察每位幼兒，請表演好的幼兒請來當小老師帶大家一起表演也大大的調動幼兒表演的積極性。幼兒之間互相評價指出表演中的不足和好的地方，從而體現幼兒自主、師幼互動的實效性。重復性的表演活動往往會打擊幼兒的積極性，特別是面對一些簡單的表演內容時，反復表演容易使幼兒失去表演的興趣。但是如果活動有了明確的主題，那么表演就有了較高的樂趣。孩子們在表演的過程中，創造性的運用語言和情節，會使表演更加生動有趣，從而有效激發了幼兒參與表演活動的積極性。

三、充分調動孩子的積極性

游戲是孩子的天性，在幼兒活動中活動道具是發揮幼兒主觀能動性的重要因素，在實際活動中，可以與孩子一起討論關于表演中需要的道具材料，將他們的繪畫、手工、想象力等技能充分運用到角色裝扮設計當中。當然幼兒因知識經驗的限制，他們提出的建議或許都不適合實際活動的應用，但是通過教師有目的的引導，可以豐富他們的情感體驗，使其感受到參與的快樂，從而真正的成為課堂的小主人。如：在童話劇《小蝌蚪找媽媽》中，孩子們用美術課上繪畫的荷花、小魚貼在了班級的主題墻上，老師給這個墻上加上了一個藍色的蚊帳，變成了河水，用報紙扎成了藕，這樣就成了一面表演墻，這樣不光裝飾了班級的主題墻，還利用這面墻，成為孩子們的表演角。孩子們有著無邊無際的想象力，他們的一些想法或許還能幫助教師拓展思維，教師要發揮孩子主體的作用，在活動中充分調動他們的積極性。

童話劇課程與小班主題活動的整合，不僅促進了幼兒語言交際能力和動手能力的發展，使其在游戲活動中促進交際能力和自主能力的提升，同時也實現了寓教于樂的教育理念，使其在快樂的活動中學到知識，在知識的獲取中感受快樂。但是由于小班孩子年齡因素以及知識經驗不足等原因，他們的創造性表演還有更廣的發展空間，相信通過表演次數的增加以及孩子們年齡、知識以及經驗的增加，在未來的成長中他們的表演水平會不斷提高。

參考文獻：

[1]幼兒教育指導綱要（試行）. 2001.9.

[2]幼兒教育整體觀.幼教科研導刊，2002（8）.