核心素養背景下小學語文作文生活化教學對策

郭麗

【摘 要】 由于小學生語文學習思維不夠完善，而作文和閱讀又是小學生在學習中面臨的重要問題，所以教師在教學時要注重利用生活化的教學問題培養學生的作文寫作能力。教師也要了解小學生的生活習慣，并且將學生的生活環境通過生活化的素材整理和運用，提高作文教學的效率。本文就以核心素養背景下小學語文作文生活化教學對策來進行分析和探究。

【關鍵詞】 核心素養;小學;語文作文;生活化;教學對策

引言：

小學語文教學是以小學生的思想作為教學的主導，拓展小學生的核心素養，培養小學生正確的學習理念。教師在開展教學引導工作時要不斷地探究教學策略，提升小學生的語言邏輯思維意識，引導小學生借助生活化的內容理解作文寫作的意義，從而激發小學生的學習主動性。教師也要在核心素養背景下指導小學生學會作文寫作，提高小學生對于情感的表達和運用，有效地完善學生的作文學習思想。

1. 核心作用下培養小學生語文寫作能力的重要性

1.1 有助于拓展學生的思維

由于小學生正處在思維發展的高速時期，所以小學語文教師要想通過核心素養開展語文寫作教學的培養，就要抓住學生的語文學習思維，創新性的開展教學工作。教師要在教學中保持熱情和信心，以學生作為主體，引導學生樹立正確的學習觀念。教師也要利用精準科學的教學語言拓展學生的語文寫作能力，引導學生善于觀察周圍的生活事物，從而記錄和思考，培養學生良好的道德素養，使學生利用創造性的思維，增強自身的寫作能力。

1.2 有助于提高學生的人文積累

語文核心素養是一個漫長積累的過程，所以小學語文教師在開展語文作文教學時要注重耐心和細心，培養學生良好的學習習慣，引導學生善于在閱讀和學習中積累詩詞句，從而提高學生的語文學習主動性。小學語文教師也要積極地鼓勵學生在閱讀中不斷地深化自身的觀點，提高學生的文化底蘊，引導學生感受中華民族優秀傳統文化的魅力，從而培養學生自主學習的能力。

1.3 有助于完善學生的健康生活

核心素養教學能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，引導學生養成良好的學習習慣。所以教師要在教學中注重培養學生健康的學習思維，引導學生注重綜合素質的發展。教師要摒棄傳統的教學觀念，培養學生正確的學習習慣，強健學生的身心，引導學生在學習中善于觀察和思考。教師也要積極地引導學生，保持正確的學習心態，緩解學生的心理壓力，為小學生的成長和發展奠定良好的基礎。

2. 核心素養背景下小學語文生活化教學策略

2.1作文教學課程生活化

教師在小學語文作文教學中要注重核心素養的培養策略，不僅要重視理論知識的引導和教學，還要注重將生活化的案例，滲透到教學活動中，提高學生的學習主動性。由于小學生的興趣愛好較為廣泛，對所有事物都有著強烈的好奇心，所以教師要運用生活化的教學內容，創設教學環境，使學生在課堂中體驗生活，了解生活，真正地激發學生的學習興趣，拓展學生的文學思維，使學生在寫作中善于總結和抒發，教師也要積極地鼓勵學生參與到各種各樣的教學活動中，提高學生的作文學習情感，引導學生在寫作時，敢于聯想和描寫，注重培養學生的寫作思維，提高學生的表達能力。

例如教師在引導學生學習《賣火柴的小女孩》這節課時，教師就可以通過引導學生閱讀此篇教學內容。并且結合小女孩悲慘的經歷聯想如果小女孩生活在現代社會中，會發生怎么樣的事情。引導小學生借助現代生活描寫賣火柴小女孩怎樣在現代生活中得到他人的幫助，使學生能夠通過生活化的思維提高聯想能力，拓展學生的文學素養，引導學生在聯想中提高作文寫作技巧。

2.2作文教學過程生活化

小學語文教師要在教學中做到作文教學過程生活化，引導學生熟悉寫作的基本思路，根據學生的寫作能力以及興趣愛好創設教學內容，引導學生自主地寫作和思考。教師也要在教學中善于觀察學生的生活場景，借助生活中學生常見的事物，融合寫作教學內容開展教學工作。教師必要時可以將現實中的事物帶入到課堂中，引導學生借助實物進行學習和思考，有效地幫助學生了解生活化寫作的含義，提高學生的學習能力。教師也要積極地運用教學案例，激發學生的想象力，培養學生的寫作熱情。

例如：教師引導學生開展描寫自己的父母的寫作時，教師就可以帶著問題引導學生了解自己的父母。并且在生活中體會到父母的艱辛，將父母在生活中的形象準確地刻畫出來，并且運用合理的寫作技巧，增強學生的寫作能力。

2.3作文教學素材生活化

核心素養視角下在小學語語文寫作教學中，教師要為學生整理多元化的生活素材引導學生學會思考和探索。教師也要利用互聯網不斷地完善自身的教學理念，推薦具有趣味性的作文素材，引導學生在閱讀中發現實際生活與文學的聯系，從而培養學生的寫作積極性，引導學生學會感悟人生和思考人生。教師要將教學拓展到課外中，引導學生在大自然中觀察花草樹木以及小動物。并且運用記錄的手法，將所見所聞有感情地描述到文章中提高寫作的生動性和活潑型，提高學生的寫作學習技巧，提高學生的作文寫作能力。

3. 結束語

總而言之，在小學語文教學中教師要從核心素養視角出發，有效地培養學生生活化的寫作能力。教師要在教學中引導學生了解語文學習的內容，培養學生良好的文學素養。教師也要根據學生現階段語文寫作能力開展科學性的指導工作，培養小學生正確的學習思維，引導小學生認識到自身寫作的不足，使學生能夠在寫作中有針對性地提升和完善。

參考文獻

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