小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談

車永亮

【摘要】新世紀(jì)的來臨，社會化的不斷進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與改進(jìn)，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下扮演了重要的角色。在這種標(biāo)準(zhǔn)課程下，有利于拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從而推動小學(xué)語文課堂的師生互動式教學(xué)。本篇文章從小學(xué)語文的互動式教學(xué)開始探究，以給大家提供參考，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通，拉近彼此的距離。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 師生互動

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0038-02

前言

在素質(zhì)教育和理論教育的不斷推廣下，很多學(xué)校和父母只注重學(xué)生的理論教育，而不注重學(xué)生的素質(zhì)教育，導(dǎo)致了“學(xué)習(xí)機(jī)器”這個詞的產(chǎn)生，也就是社會上的虎爸、狼媽。學(xué)校為了應(yīng)對這種情況，開始注重學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣推動了師生互動教學(xué)的產(chǎn)生。互動式教學(xué)需要老師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，提高彼此的信任，以此來提高學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、小學(xué)語文課堂師生互動教學(xué)

1.師生互動式教學(xué)的研究與歷程

隨著素質(zhì)教育的開展，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不再是過去的死板與無趣，代替的是現(xiàn)在的生動與活潑。老一輩的文化是傳統(tǒng)與復(fù)古的，他們追求的是灌輸式教學(xué)，在他們眼中，將課本中的知識輸入到學(xué)生的腦海中，那么，他們便盡到做老師的責(zé)任了，而從來不去考慮學(xué)生的想法，也不去與學(xué)生溝通，這便是一種死板的教學(xué)，同樣，這樣的教學(xué)也是毫無意義的[1]。

傳統(tǒng)教育是封閉式的，從清王朝的閉關(guān)鎖國開始，文化便被一種更加封閉式的教育所代替，學(xué)校考慮的也只是理論教育，而不再是關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，他們的眼中只有成績。為了將素質(zhì)教育也歸進(jìn)文化教育中來，互動式教學(xué)便是所有老師們?yōu)槔c學(xué)生們之間的關(guān)系的一種辦法。互動式教學(xué)就是通過營造多方向互動的氛圍，在多角色互相探討的過程中，發(fā)表各自不同的意見，從而達(dá)到一個交流平衡點(diǎn)，從而加強(qiáng)彼此雙方的記憶，以此來提高教學(xué)成績的一種教學(xué)方案。經(jīng)實(shí)踐過后，這種方法有利于充分的調(diào)動學(xué)生們積極性，以開發(fā)他們的創(chuàng)造力。但是這種辦法組織難度較高，可能會拖延學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.以互動游戲?yàn)榍疤崂鼛熒P(guān)系

每一個孩子都具備愛玩的性子，而小學(xué)生更是如此，他們愛玩的性子越大，對這個世界的好奇心變越重，為了激發(fā)他們的興趣，可以通過適當(dāng)?shù)男∮螒驅(qū)⑺麄兊姆e極性調(diào)動起來，在學(xué)習(xí)過程中，變會覺得輕松很多。例如，很多學(xué)生們都讀過小紅帽這個童話故事，老師可以抽取積極性最高的兩位同學(xué)，讓他們?nèi)グ缪菪〖t帽和大灰狼，并且模仿兩個人的對話，其他的同學(xué)去觀看并且指出其中的不足。這種辦法不僅有利于加強(qiáng)這兩位同學(xué)的記憶，也會加強(qiáng)其他同學(xué)的記憶，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。這種游戲目的不在于學(xué)習(xí)，而是為了讓所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，加強(qiáng)同學(xué)之間的互動，拉近彼此之間的關(guān)系[2]。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談

1.以溝通方式創(chuàng)造親密的師生關(guān)系

與學(xué)生溝通也是與學(xué)生友好相處的一種有效的辦法，作為一個老師，最關(guān)鍵的是了解每一個學(xué)生，知道他們需要的是什么，從而去對癥下藥。學(xué)生不僅需要的是學(xué)習(xí)上的知識，也需要精神上的力量，需要有人理解他們，這樣，在學(xué)習(xí)的道路上，便沒有了什么顧慮者，因?yàn)槔蠋煴闶撬麄冏顖?jiān)強(qiáng)的后盾。小學(xué)階段的學(xué)生不僅僅需要的是與老師的溝通，他們更需要的是與同學(xué)之間的溝通，同學(xué)可能會比老師在一個學(xué)生學(xué)習(xí)中陪伴的更久的人。老師在教學(xué)過程中，可以成立幾個討論小組，小組成員可以在課余時間互相討論學(xué)習(xí)上的事情和生活的事情，來增加彼此之間的感情。這樣也會有機(jī)會讓同學(xué)互相學(xué)習(xí)對方身上的長處，從而促進(jìn)自己的發(fā)展，從而達(dá)到全面發(fā)展。

2.以課堂教學(xué)研究推動融洽氛圍與和諧集體

為了推動課堂的教學(xué)研究，我們可以以文本在創(chuàng)造的方式推動學(xué)習(xí)的融洽氛圍和創(chuàng)造一個友好的和諧集體。老師一般注重的是學(xué)生對于學(xué)習(xí)主體的感受而忽略了文本的重要性，但是，學(xué)生對于文本的理解一般以自身的感悟?yàn)橹鳎裕诿看紊险n之前，老師可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在上課的時候，講出自己對于課本的想法和理解，這樣有利于鼓勵學(xué)生們?nèi)オ?dú)立思考，提高學(xué)習(xí)文本的效率，時間久了，學(xué)生的見識會變得開闊，對待一個新事物也有了自己的看法和思考，在遇見陌生事物之前也不至于自亂陣腳，沒有了目標(biāo)。這是一個長遠(yuǎn)的過程，而老師也不能時時刻刻陪伴在學(xué)生的身邊，生活還是需要他們自己去闖，遇見新事物，還是需要自己去面對，老師不過是在他們前進(jìn)的道路上充擔(dān)一個陌生而又熟悉的陌生人罷了。

結(jié)語

本篇研究主要針對人教版本小學(xué)語文科目的教學(xué)研究，文中涉及的是課堂中的師生互動式教學(xué)的發(fā)展與目標(biāo)，文中涉及的是我自己主觀的看法與意見，在我看來，對于小學(xué)科目的研究，無論是語文還是其他科目，在教學(xué)過程中，都應(yīng)該推動師生互動式教學(xué)，俗話說，一個巴掌拍不響，只有做到老師和學(xué)生的雙向互動，才真正的有可能讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)，去熱愛學(xué)習(xí)，而不是老師一個人單方面的向?qū)W生們灌輸知識，這樣得到的效果是渺小不易見的。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海闊. 淺談小學(xué)語文中實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)的方法[J]. 學(xué)周刊， 2017（27）：58-59.

[2]刁曉麗.互動開創(chuàng)新天地——淺談小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的重要性[J].文存閱刊，2017（8）：455-446.