中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

劉昌彬 吳佳娣

【摘 要】 培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)是十分重要的，對(duì)于學(xué)前教育來說，音樂是學(xué)前教學(xué)的重要形式，學(xué)前教師具有過硬的音樂核心素養(yǎng)是個(gè)人職業(yè)發(fā)展中的必然要求。本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，以期為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作帶來更加積極的影響。

【關(guān)鍵詞】 中職;學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生;音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)是由音樂知識(shí)和技巧、審美感受、音樂表達(dá)、人文素養(yǎng)等多個(gè)方面共同組合而成的，每一個(gè)方面又是相互影響、相得益彰的，因此對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面全面提升自身的音樂素養(yǎng)，使得自身具備綜合性的、發(fā)展性的音樂素養(yǎng)。

一、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，定位培養(yǎng)目標(biāo)

在中職教育階段，學(xué)生們一般都是初中畢業(yè)后直接進(jìn)入中職校園的，這些同學(xué)沒有經(jīng)歷過高考的壓力與訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的刻苦程度上可能有所欠缺。因此對(duì)于這部分學(xué)生來說，強(qiáng)化學(xué)生的音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練是十分重要的。此外，學(xué)前教育專業(yè)的一些學(xué)生音樂基礎(chǔ)欠佳，可能有的學(xué)生之前完全沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)性的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)聲樂以及各種樂器知識(shí)也是并不熟悉，因此在入學(xué)后最基本的就是要教授學(xué)生相應(yīng)的音樂知識(shí)和技能。例如識(shí)譜、節(jié)奏、旋律、音樂常識(shí)以及樂器學(xué)習(xí)都是學(xué)生們需要掌握的音樂知識(shí)。對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在更大的程度上依靠學(xué)生的刻苦練習(xí)，可以讓學(xué)生們組成小隊(duì)，分組練習(xí)并讓小組成員考察其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓大家相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。通過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏都可以有所加強(qiáng)。同時(shí)學(xué)前教育對(duì)教師的鍵盤演奏方面的要求也比較高，需要教師在實(shí)際教學(xué)中做到為小朋友們伴奏，同時(shí)還要針對(duì)兒童歌曲編排相應(yīng)的舞蹈，對(duì)學(xué)前教師的舞蹈編排創(chuàng)作能力具有一定的要求。

二、拓寬實(shí)踐渠道，增強(qiáng)體驗(yàn)感悟

很多學(xué)生雖然具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，但是在音樂的審美體驗(yàn)與藝術(shù)表現(xiàn)方面還存在一定的不足。單純學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實(shí)際教學(xué)的需求的，為了讓中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快走上工作崗位，成為專業(yè)的教師，還需要不斷培養(yǎng)這些學(xué)生的審美感受和藝術(shù)表現(xiàn)力。在學(xué)前教育階段，不少的教學(xué)內(nèi)容都是通過音樂這種方式進(jìn)行的，借助音樂我們可以講故事給兒童聽，豐富學(xué)生的藝術(shù)感知，借助音樂傳遞不同的情感，讓孩子們不僅能夠欣賞音樂，還能通過音樂陶冶情操、啟迪心靈。對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們來說，想要提高自身的審美感知與藝術(shù)表達(dá)，需要學(xué)生們投入更多的精力增強(qiáng)自身的文化積淀，加深對(duì)音樂感情的理解。只有在多聽、多練、多感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生們才能形成更高的音樂素養(yǎng)。此外學(xué)生們應(yīng)該嘗試著將自己的情感用自己獨(dú)創(chuàng)的音樂表達(dá)出來，讓自己成為音樂創(chuàng)作者，將自己所學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)用到自己的音樂表達(dá)上，這樣在以后的教學(xué)實(shí)踐中才能做到更加游刃有余，更好地將音樂內(nèi)涵傳達(dá)給孩子們，增強(qiáng)音樂的感召力，從而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)形式多樣，注重寓教于樂

音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并非僅僅在于對(duì)音樂知識(shí)的教學(xué)，音樂之外的教學(xué)內(nèi)容也對(duì)音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的積極影響。一方面，我們要不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容與形式，擴(kuò)展原有的教學(xué)形式，不僅要進(jìn)行相應(yīng)的理論知識(shí)講授，更重要的是給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我沉淀與自我展示，可以將聲樂、兒歌彈唱、即興演奏等內(nèi)容帶到課堂上來，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。此外，要積極擴(kuò)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，更多地向?qū)W生滲透一些古典文化、詩詞歌賦等人文藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，央視頻道有一檔節(jié)目叫做經(jīng)典詠流傳，其中有一名小學(xué)教師將袁枚的《苔》編成歌曲，用吉他伴奏唱出來，讓孩子們從中感受到了更強(qiáng)的藝術(shù)感召力。對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們來說，可以以此作為一個(gè)范本，仿照創(chuàng)作學(xué)齡前兒童更加易于接受的學(xué)習(xí)的兒童歌舞。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不僅要突出音樂的知識(shí)性，更要從音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力、感染力等方面入手，不斷豐富教學(xué)的方式，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更加有針對(duì)性的提升學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)，久而久之學(xué)生們就會(huì)有更高的音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說音樂核心素養(yǎng)是未來走上教師崗位，履行好學(xué)前教師使命與職責(zé)必備的基本素質(zhì)，因此應(yīng)當(dāng)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們具備更強(qiáng)的音樂專業(yè)知識(shí)與技巧，富有更強(qiáng)的藝術(shù)感召力與藝術(shù)表達(dá)力。

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本論文作為《中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究—以威海藝術(shù)學(xué)校為例》 該課題的研究成果之一