聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探討

秦娜

【摘要】隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育政府部門對(duì)于藝術(shù)教育教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和改革，發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)這門藝術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，將聲勢(shì)訓(xùn)練運(yùn)用教學(xué)課堂中，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂中的注意力會(huì)更加集中，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和吸收音樂(lè)技法知識(shí)，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的開展，使學(xué)生綜合能力的實(shí)踐得到進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 運(yùn)用方法? 能力培養(yǎng)? 聲勢(shì)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0224-01

現(xiàn)在，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)聲勢(shì)訓(xùn)練已經(jīng)普及開來(lái)，為了使教師熟練掌握這種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果得到提升，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)提倡聲勢(shì)訓(xùn)練與音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)巧妙結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。既然小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，那么音樂(lè)的教育教學(xué)法則是重要的一部分，所以教師在授課時(shí)，運(yùn)用哪種方式教學(xué)至關(guān)重要，課堂效果會(huì)在課堂上直接表現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在應(yīng)用這種科學(xué)的授課——聲勢(shì)訓(xùn)練，必然是一個(gè)質(zhì)的提升，非常之重要的教學(xué)模式，更能直接表現(xiàn)出音樂(lè)的律動(dòng)感，比如節(jié)拍間、和聲間、旋律間、曲式結(jié)構(gòu)間、樂(lè)音間等宏觀或者微觀的律動(dòng)狀態(tài)，可以結(jié)合舞蹈表現(xiàn)出來(lái)，這種聲勢(shì)訓(xùn)練會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。

一、研究背景及暴露出的問(wèn)題及解決。

（一）教師資源的缺失嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)厮囆g(shù)發(fā)展。

據(jù)報(bào)道，為解決教師資源缺失的重大問(wèn)題，特別將一部分藝術(shù)老師補(bǔ)充到貧困、邊遠(yuǎn)、鄉(xiāng)村以及民族地區(qū)，教育部門借助自身優(yōu)勢(shì)，執(zhí)行藝術(shù)教師們之間的交流與溝通，實(shí)行交流制度，學(xué)校老師可以到鄉(xiāng)下巡教，教育部支持教師們對(duì)口聯(lián)接，以促進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

在小學(xué)美術(shù)教育里，教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性比較強(qiáng)，是學(xué)生走上藝術(shù)之路的奠基之路。作為一名藝術(shù)教師，又是教學(xué)中的規(guī)劃人和執(zhí)行人，能否對(duì)于教育教學(xué)方法的精心研發(fā)對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。所以既要保證教師的專業(yè)性，又需要教師的綜合能力的提升，在此條件下，結(jié)合節(jié)奏、演繹、動(dòng)作的聲勢(shì)訓(xùn)練成為音樂(lè)課程進(jìn)步的產(chǎn)物。通過(guò)普及，不僅能達(dá)到非常精彩的教學(xué)效果，而且這種形式的豐富性更能凝聚學(xué)生的注意力，更加吸引學(xué)生，培養(yǎng)興趣。例如，在《尋找生活中的聲音》的課上，給學(xué)生播放各種各樣的聲音，有動(dòng)物的聲音，青蛙的呱呱叫、夏季的蟬鳴，還有擊打物品的聲音，有敲打桌子的聲音，有敲鐵桶的聲音，給學(xué)生辨識(shí)，模仿這種聲音，使學(xué)生逐步培養(yǎng)節(jié)奏感，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解。

（二）課堂上本末倒置，學(xué)生地位未體現(xiàn)。

有些年輕教師受傳統(tǒng)教學(xué)的思想的影響，學(xué)生本應(yīng)該是課堂的中心，反而成為是教師為主導(dǎo)地位，再加上互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的不夠重視，許多問(wèn)題缺少交流，那么在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，教師的授課肯定是不理想的，學(xué)生的興趣也不會(huì)太高漲，不過(guò)現(xiàn)在我國(guó)教育體系的不斷健全和完善，學(xué)生越來(lái)越能感悟到音樂(lè)的魅力，所以更需要教師調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中居于主體地位，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)音樂(lè)的聲勢(shì)訓(xùn)練完全可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理實(shí)行教育，抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，將音樂(lè)融入更多趣味性的環(huán)節(jié)，結(jié)合游戲的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞能力和辨識(shí)力。

（三）教師在教學(xué)上講究傳統(tǒng)方法，教學(xué)實(shí)效性無(wú)法實(shí)現(xiàn)

新課改的進(jìn)行雖然使小學(xué)音樂(lè)的地位顯著提升，但是在這個(gè)啟蒙階段有些理念沒(méi)有得到落實(shí)，教師的教學(xué)還在固守根本，沒(méi)有突破性進(jìn)展，導(dǎo)致課堂上教師講教師的理論，學(xué)生吸收得甚少，注意力下降，反而失去興趣。所以，采用聲勢(shì)律動(dòng)法尤為重要，通過(guò)調(diào)查教師廣泛應(yīng)用此法教學(xué)，課堂氛圍活躍，互動(dòng)頻繁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，可見聲勢(shì)訓(xùn)練的必要性。采用的游戲教學(xué)手段，應(yīng)避免之前教唱和聽唱的一些單一的方式，學(xué)生能夠通過(guò)游戲更加幽默的去表現(xiàn)模仿音樂(lè)內(nèi)容，用舞蹈，或是跳唱彈奏的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校可以組織學(xué)生多參加歌劇、戲劇來(lái)提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，例如看白毛女，看京劇，看桃花源記，看茶館等等，結(jié)合經(jīng)典班級(jí)內(nèi)演繹自己的音樂(lè)劇。比如在《唐僧騎馬咚個(gè)咚》這節(jié)課中，挑選四位學(xué)生站成一隊(duì)扮演唐僧師徒四個(gè)人，演唱中請(qǐng)學(xué)生按照每個(gè)角色的形象及歌詞做出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，這種課堂不僅生動(dòng)有趣，學(xué)生也能在體會(huì)其中的趣味時(shí)掌握節(jié)奏韻律。

二、學(xué)術(shù)探究及熟練運(yùn)用聲勢(shì)訓(xùn)練。

（一）聲勢(shì)訓(xùn)練是音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)訓(xùn)練之一。

聲勢(shì)訓(xùn)練不需要音樂(lè)器材，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力;不需要用抽象的理論和概念，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;不需要教具，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感;這種能培養(yǎng)記憶力和反應(yīng)力的訓(xùn)練成為音樂(lè)素養(yǎng)的一大基礎(chǔ)。聲勢(shì)訓(xùn)練讓學(xué)生模仿旋律來(lái)體會(huì)音樂(lè)里要表達(dá)的情感，從而提高對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力，何為辨識(shí)能力？就是用有限的時(shí)間以最快的速度，聽出其中的音樂(lè)要素，音樂(lè)要素包含著音符音節(jié)和時(shí)值，每個(gè)作品都存在它的主旋律，學(xué)生不光要對(duì)主旋律的記憶，還要有能夠通過(guò)這個(gè)旋律來(lái)提升自己的節(jié)奏記憶。

（二）體態(tài)律動(dòng)是聲勢(shì)訓(xùn)練的重要組成部分。

這種聲勢(shì)訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)聽覺(jué)，主張用身體詮釋對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，伴隨著對(duì)和聲和試唱以及樂(lè)理的滲透，形成一種正節(jié)奏體態(tài)的律動(dòng)，這是一種新穎的教育體系，由瑞士的音樂(lè)家達(dá)爾克洛茲獨(dú)創(chuàng)，他的教學(xué)觀點(diǎn)是：建立一個(gè)舒心的環(huán)境，借用人的本能，先聽音樂(lè)，接下來(lái)用身體的動(dòng)作表演的方式表現(xiàn)音樂(lè)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還能激發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)他們的想象力，給課堂上增添了活力，關(guān)鍵是音樂(lè)的節(jié)奏感能通過(guò)此方式更容易掌握，因此，在聲勢(shì)訓(xùn)練應(yīng)用研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)具有非常重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)

聲勢(shì)訓(xùn)練授課法能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)課上的積極性，越來(lái)越多的教師喜歡用這種趣味性較強(qiáng)，比較直觀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)踐中互動(dòng)教知識(shí)，有效性較強(qiáng)的教學(xué)法。想要更加深入實(shí)踐聲勢(shì)訓(xùn)練，還是需要教師積極的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真投入，提升個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)。

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