核心素養(yǎng)下小學音樂課堂優(yōu)化策略

魏秀霞

【摘要】音樂課程對學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維發(fā)展都具有非常重要的意義，而小學階段是學生正式接觸音樂學習的初始階段，教師在這階段應當將音樂教學的重點放在對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)上，從樂理教學、合作學習、音樂擴展等角度出發(fā)，切實鍛煉學生的音樂能力，為學生之后的全面發(fā)展打下基礎。

【關鍵詞】小學音樂? 課堂優(yōu)化? 核心素養(yǎng)? 教學策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0215-02

音樂課程是小學生的必學課程，同時也是美育教育的重要方面，在學生的綜合發(fā)展中占有重要位置。在以往的小學音樂教學中，教師的教學重點多放在歌曲的學唱以及簡單的樂理知識的教學上，對教學方式以及課堂延伸等策略的研究稍顯薄弱。然隨著新課程改革的不斷深入，教育教學的重點發(fā)生了偏移，比起基本知識的教學，現(xiàn)如今更注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在進行音樂教學時也應當及時轉(zhuǎn)變策略，讓小學音樂課堂豐富充實起來，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對核心素養(yǎng)下小學音樂課堂的優(yōu)化策略進行探究。

1.注重樂理教學，扎實學生音樂基礎

不管是在新課程改革之前還是之后，樂理知識的教學一直都是音樂教學必不可少的一部分，同時也是學生進行音樂學習的基礎。尤其是在小學階段，教師更要注重對樂理知識的教學，因為這一階段是在為之后的可持續(xù)學習打基礎。基礎打不好，學生在音樂方面會出現(xiàn)短板。因此，教師可以從樂理教學準備、教學內(nèi)容等方面進行音樂樂理教學的優(yōu)化。

例如：對于《春雨蒙蒙地下》的教學，學生要將這首歌唱好，需要進行一些基本練習，而練習都帶有一定的反復性，很容易讓學生產(chǎn)生枯燥的感覺。因此，在正式的教學開始之前，我給學生播放了一段動畫小視頻，視頻內(nèi)容是關于春雨的，在淅淅瀝瀝的春雨中，青石板路濕潤干凈、花朵更加艷麗……學生被視頻中的美好觸動，對春雨有了好感。在這種情況下，我趁熱打鐵，先讓學生進行氣息練習，再進行“l(fā)a”練習，再是連音和換氣“hu”練習，這些練習都是唱歌的基礎練習，練習好這些方面，對學生其他歌曲的學習也具有很好的促進作用。所以，教師必須注重音樂基礎教學，為學生之后音樂學習助力。

2.注重合作學習，發(fā)展學生音樂能力

發(fā)展學生的音樂能力是小學音樂教學的重點目標，扎實學生的音樂基礎也是在為發(fā)展學生的音樂能力做鋪墊。在小學音樂教學中，教師適時指導、學生獨立思考是課堂教學的常態(tài)，然要發(fā)展學生能力，僅僅做到這樣是不夠的， 教師還需要注重合作學習方式的使用。在合作學習中，學生不僅會有不同于平時的課堂學習體驗，而且還會獲得多方面能力的提升。

例如：對《致春天》進行教學時，學生不僅要聆聽這首樂曲，還要表演《小鳥 小鳥》，在進行《小鳥 小鳥》的表演時，我讓學生進行了合作表演。具體來說，在學習過《致春天》之后，學生已經(jīng)能夠感受到樂曲中春天的美好，對此有了向往的心情。而《小鳥 小鳥》正是關于春天的歌曲，《致春天》已經(jīng)為之做了很好地鋪墊，學生對這首歌曲非常期待。這種情況下，我讓學生進行合作表演，學生的積極性非常高，創(chuàng)作熱情高漲。如：有學生根據(jù)歌詞給自己加戲，特意模仿鳥的叫聲來表示自己的歡快，同組學生用畫外音的形式解釋他的意思。音樂與表演是想通的，通過合作表演學生可以將音樂的內(nèi)容以及要表達的情感理解透徹，有助于學生音樂能力的提升。因此，教師可以多給學生創(chuàng)造合作學習的機會，切實促進學生音樂能力以及合作能力的發(fā)展。

3.注重音樂擴展，提升學生音樂素養(yǎng)

對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是音樂教學的初衷，也是音樂教學的最終目標。然這并不是一天兩天能就做到的，不僅需要長期的音樂課程熏陶，還需要在音樂課堂學習之外做出一定的努力。也就是說，教師需要給學生進行一定程度的音樂擴展，讓學生了解到除了音樂教材之外的多方面音樂內(nèi)容，開拓學生的眼界，同時也提升學生的音樂認知，而學生音樂核心素養(yǎng)會在此過程中得到自然而然的提升。

例如：對于《鈴兒響叮當》的教學，這首歌又名《雪橇歌》，大部分學生都不陌生，在圣誕節(jié)的時候時常會聽到。由于學生的熟悉和感興趣，這首歌的教學非常順利，在教學完成之后，學生還有意猶未盡的感覺。因此，我給學生進行了相關方面的擴展。具體來說，學生聽到的《鈴兒響叮當》多是中文版的，我在擴展時給學生播放了英文版和法語版，學生雖然一聽就知道是《鈴兒響叮當》，但是由于語言不同，學生聽得非常認真，并且覺得很有趣，尤其是在聽法語版時，學生幾乎一句歌詞都聽不懂，但就是覺得好聽。因此，我又給學生推薦了德語版、日語版的《鈴兒響叮當》，讓學生在課下聆聽，并比較不同語言版本的《鈴兒響叮當》有什么不同之處。通過這樣的音樂擴展，學生的音樂鑒賞能力和音樂認知會得到不同程度的提升，對學生的音樂素養(yǎng)發(fā)展大有幫助。

總而言之，音樂之于學生的長遠發(fā)展而言，不是錦上添花的存在，而是不可或缺的一部分。所以，教師在進行小學階段的音樂教學時需要明確音樂的重要性以及音樂教學的重點，并優(yōu)化音樂課堂教學的質(zhì)量，促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，從小學階段就為學生的將來發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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