淺析如何提高高中數學課堂教學效率

李羽鵬

【摘? 要】課堂是教師授課與學生學習知識的主要“陣地”，因此，高的課堂效率，無論是對教師授課還是對學生聽課，都同等重要。目前的高中數學課堂，在教師授課方式上出現了一系列問題，正因為有了問題的出現，就要采取應對之策加以解決。基于此，本篇文章對淺析如何提高高中數學課堂教學效率，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】高中數學;課堂教學效率;有效途徑

引言

高中數學教師要想在數學課堂教學中提高教學效率，除了要具有豐富的教學經驗，精湛的教學藝術之外，更重要的是要掌握教材的來龍去脈，要具有駕馭全部教材的體系和結構，在教學中能夠瞻前顧后，融會貫通，要能夠明確每一本教材的重點和難點，挖掘教材中的智力因素，確定教材的廣度、深度、重點和難點。

1.提高高中數學課堂教學效率的重大意義

1.1可以幫助學生更好地提升數學學習能力

教師構建高效的數學課堂，可以幫助學生提高數學的學習效率，減輕學生在高中階段所面臨的學習壓力。同時，構建高效的數學課堂還可以培養學生的數學學習能力，對學生今后的學習和發展具有非常重要的積極作用。

1.2激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣

大量的研究和實踐表明，培養學生的學習興趣是提升教學效率的根本辦法。與其他學科不同，高中數學由于其自身的學科特性，在實際的學習過程中較為枯燥，具有一定的難度，如果沒有掌握正確的學習方法，極容易引起學生的厭學心理和為難情緒。因此，在開展高中數學教學過程中必須要注重學生學習興趣的培養，通過對提高教學效率來提升教學課堂的生動性，增強學生與教師之間的聯系和互動，消除學生對于數學學習的恐懼感和陌生感，從而為學生學習水平的提升奠定堅實的基礎。

2.目前高中數學課堂現狀

2.1教學模式單一

高中數學教師自身教學觀念背離了高中新課改目標的要求，課堂上“照本宣科”地授課是常態，按課程要求講解后留出時間讓學生在課堂上進行練習，不會的題型教師直接給出講解過程，學生只需要按照教師的步驟去復習即可。在這樣循規蹈矩又沉悶枯燥的學習氛圍中，脫離了生活實際的數學知識讓學生倍感壓力，數學課堂的教學效率自然不會得到真正提高。

2.2不重視因材施教，課堂沉悶

每個學生都是特別的，存在一定的個體差異。每個班級的學生學習水平不同，教師講課時通常也只能以中等水平學生接受程度開展課堂教學，出現優秀生“吃不飽”、差等生“跟不上”的情況。也有很多教師因為課堂時間有限，教師采取“滿堂灌”的教學方法，這也會使得學生沒有時間參與其中，最終也會降低學生的學習積極性。

2.3過分注重課外習題拓展

從目前的高中教育現狀來看，部分高中為了趕學習進度在高二下學期就進入了高考前的總復習階段。數學教師的初衷是為了拓展學生的解題能力思維，所以在講解完數學教材的公式、概念、例題之后，將大部分精力放在為學生講解課外數學習題上，學生要面對課內課外種類繁多的模擬題、真題訓練，這也導致很大一部分學生的基礎知識掌握不牢固的現象，數學課堂聽課效率不高的現象日漸常態化。

3.提高高中數學課堂教學效率的有效途徑

3.1精心準備教學設計

高中數學教師在準備教學設計時，一定要選擇恰當有效的教學方法。在鉆研大綱、教材和了解學生全面情況的基礎上，思考如何使教材中的知識內容轉化成學生內在的認知結構。也就是我們常說的教學方法的運用。總體來說，教師要想讓課堂教學起到事半功倍的效果，就要選擇達到教學目標最恰當而有效的教學方法，這是一件復雜而細致的工作。教師要分析學生的基礎知識，還要了解學生的非智力因素，要充分考慮學生學習這部分內容的興趣、動機、態度以及平時的學習習慣。教師要多采用生動活潑的教學方法，教學設計基于培養學習興趣，還要注意創設教學情境，促進學生知識的遷移。

3.2激發高中生數學學習動機

高中階段的數學學習難度大大加深，面對高考的壓力，很多學生都對數學學習產生了厭倦情緒。學習是需要動機的，缺乏學習動機，學習效率將會大打折扣。因此，教師必須要把握學生的學習狀態，激發學生的數學學習動機。比如，對于學困生，可以適當地降低一些作業難度，使他們也能感受到學習數學的成功體驗。此外，教師在教學中要關注學問題意識的養成和分析能力的提高，關注學生的好奇心，注重揭示數學知識的來龍去脈，使學生產生求知欲和學習動機，主動掌握知識。

3.3高中數學教師必須要轉變數學教學觀念，因材施教

在高中數學教學實踐過程中，教師由于長期受到傳統的“填鴨式”教學觀念和應試教育模式的影響，用學生的學習成績作為衡量學生學習能力的唯一標準。這種傳統的教學觀念在很大程度上限制了學生的發展，造成了如今很多學生“高分低能”的局面。這種只以取得高分成績為目標的教學理念，往往無法培養出適合社會發展需要的人才。因此，教師要想構建高效的數學課堂，就必須要以學生的興趣為出發點，并且對學生不能一概而論，而要做到因材施教。例如，在學習人教A版數學必修二“立體幾何”這一章內容時，教師要根據班級學生的高中數學開展高效課堂的思考特點采取合適的教學手段。比如，有些學生心靈手巧，教師就可以適當地鼓勵他們動手做一些空間幾何體的模具。這既幫助了全班學生提高空間想象力，同時也讓這些動手做模具的同學增強了他們在學習中的幸福感和成就感。

3.4利用多媒體，培養學生學習興趣

教師在傳統的課堂教學中都是應用簡單的黑板、粉筆等工具輔助教學，但是要想借助這些簡單的工具給學生傳授十分抽象的知識點，這對教育者而言無疑是巨大的挑戰，同時對學生學習能力的要求也比較高。教師可以發揮多媒體的作用將抽象的知識以直觀形象的方法給學生呈現出來，降低學習難度，讓學生更容易理解所學的知識點。應用多媒體技術可以融合音頻圖文，為學生創造生動形象、圖文并茂的學習環境，更容易激發學生的學習熱情。多媒體技術的應用使得傳統的口講耳聽的方法受到巨大的改變，強化學生對抽象知識的理解，并廣泛應用于課堂教學中。

3.5有效利用情境教學

隨著素質教育的全面推行，教師也要主動摒棄后的教育理念，結合時代發展需要創新教學方式，調動學生的學習自主性。傳統的課堂教學由于受到“應試教育”的束縛，教師很難改革教學方式，往往運用滿堂灌的方式給學生傳授知識，最后采用題海戰術讓學生鞏固知識。在這樣的教學模式下學生只是被動接受知識，學習積極性不高，自主探究能力不強。新課程改革要求教師要尊重學生課堂主體地位，并運用多元化教學方式提高學生學習興趣。而創設教學情境可以為教師進行創新教學打開一扇窗，從而提高課堂教學效率。

4.結束語

作為高中數學教師一定要注意提高課堂教學效率，認真學習先進的教學經驗，努力轉變學生的學習態度，注意在課堂上對學生進行分層教學，從而激發學生的課堂學習興趣，增強學生的數學學習動力，改變學生的學習現狀。

參考文獻

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